案例教學法在初中物理教學中的應用研究

王毅然 西華師范大學 四川南充 637000

通過實際的調查分析我們發(fā)現當前,當前我國初中物理課堂教學仍存在著一系列的問題,例如:教學模式單一、重視理論知識忽略實際應用等等,這在很大程度上影響著初中物理課堂教學水平的提升.采用案例教學法,能夠激發(fā)出學生們學習的積極性,使得學生們更加積極的參與到學習當中,進而促進物理學習成績的提升.

一、初中物理教學現狀概述

(一)教學理念上的不足

通過深入的研究分析我們發(fā)現,當前由于受到應試教育的巨大影響,導致當前仍有很多學校在物理教學的過程當中,過于注重理論學習,旨在為了能夠幫助學生在中考中取得好成績.即使開展了實驗課,但是老師更多的是要求掌握實驗原理,并沒有給學生實踐操作的機會.與此同時,很多學生在實驗的過程當中由于缺乏指導,導致實驗無從下手,這在很大程度上降低了物理實驗教學質量,同時也無法對學生的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力起到良好的培養(yǎng)作用.我們不難看出,這和當前素質教育教學理念是相悖的.

(二)物理教學缺乏創(chuàng)新意識

現階段,很多教師雖然有著較高的學歷,但是在教學責任心以及教學素養(yǎng)方面,卻存在著一定的不足.這也就導致在理論教學以及實驗教學的過程當中,缺乏創(chuàng)新意識,單純的采用以往傳統(tǒng)老師在講臺上滔滔不絕的講,學生在下面做筆記,劃重點的灌輸式教學模式,并沒有充分的結合學生的個性特點以及興趣愛好及時的創(chuàng)新優(yōu)化物理教學內容,久而久之,也就導致很多學生們出現厭惡心理,無法提起學習物理的興趣.不僅如此,當前很多物理老師已經習慣讓學生按照既定的路線來展開學習,并沒有給學生獨立思考、動手實踐的機會,不僅無法鍛煉學生的思維能力,并且對于接下來的學習也是極為不利的.

(三)物理教學模式老套

在過去的一段時間里,初中物理教學大多采用的是灌輸式、填鴨式教學法,教學模式單一.素質教育教學理念下,明確指出要創(chuàng)新優(yōu)化教學方法,物理教學,要重視起探究性實驗學習,同時也需要重新編排實驗教材,這也就給了學生們一定的發(fā)揮空間.但是,在實際中我們發(fā)現,當前很多老師在實驗教學的過程當中,仍然習慣詳細講解整個實驗流程,讓學生按照自己的思路去進行操作,這對于學生的思維能力的發(fā)展是極為不利的,因此在接下來的教學當中需要重視起這一方面的問題.

二、案例教學法的優(yōu)勢分析

(一)教學內容的真實性

通過對初中物理教材進行深入的研究分析我們可以發(fā)現,其中的很多知識都是我們實際生活當中的現象原理,案例教學法當中所采用的案例,其實就來源于我們的實際生活,這和教材不謀而合.這些案例來源于我們的生活,能夠讓學生感到非常真實,進而引發(fā)共鳴.這樣一來,就能夠激發(fā)出學生們學習的積極性,掌握更多的物理知識,解決生活當中所面臨的難題.

(二)教學過程的互動性

素質教育教學理念下,要想初中物理課堂學習做好交流互動工作,通過交流與互動的方式,更快的掌握所學知識.而將案例教學法應用于物理課堂教學當中,能夠實現學生和老師以及學生和學生三者之間的互動,進而在互動當中有所收獲.不僅如此,通過互動的方式,還能夠實現就只是的鞏固,產生新的認知.

(三)對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)

將案例教學法應用于初中物理課堂教學當中,教師不再是課堂的主人,學生成為課堂學習的主體.這和傳統(tǒng)的教學模式相比較而言,發(fā)生了巨大的變化.學生們通過自主討論的方式,尋找到適合自己的學習方法,進而改變學習困難的狀態(tài),更加輕松的投入到初中物理知識的學習當中,提高物理學習成績.

(四)提高學生的實踐能力

在過去的一段時間里,老師更為注重的是對學生的理論知識的教學,在一定程度上忽略了實踐操作能力的培養(yǎng).然而將案例教學法應用于初中物理教學當中,通過分析一個個真實的案例,使得學生掌握了如何應用所學知識解決生活難題的能力,進而在潛移默化當中,促進了學生的實踐能力的提升.

三、案例教學法在物理教學中的應用條件分析

(一)教師要具備一定的案例教學能力

老師作為物理課堂教學的重要支撐力量,在應用案例教學的過程當中,往往會取得不用的教學效果.要想更高的提升教學效果,就必須要積極的做好對老師的專業(yè)技能培訓工作,使其能夠更加深入的了解案例教學法,進而更加得心應手的應用案例教學法來展開物理知識的學習.

(二)學生也需要掌握一定程度的知識內

眾所周知,學生的知識水平是存在著一定的差異的,如果對于案例相關的物理知識與現象一無所知的話,即使老師有心借助案例教學法來教學,學生也無力參與到學習當中,導致學生的學習稀里糊涂,嚴重影響著學生學習的自信心.在這種情況下,在應用案例教學法之前,應幫助學生掌握案例教學方面的知識,然后再帶領學生們進行討論學習,進而取得事半功倍的效果.

(三)要對案例教學的內容進行細致的編排

在應用案例教學法之前,積極的做好對教學材料的編排工作具有重要意義.教學材料在案例教學中是基礎,同時也是關鍵所在,案例內容在直接影響到最終的教學質量.在這種情況下,要想提升案例教學效率及質量,就必須要科學合理的編排教材,為接下來的教學提供強有力的保障.

四、物理教學中案例教學法的應用對策探討

(一)支持學生課堂討論案例,促進學生合作

在應用案例教學法的過程當中,要想提高學生的參與度,我們可以將對學生進行分組,并引入競爭機制,進而提高學生的參與積極性.在上課之前,為學生們安排相應的學習任務,促使其做好課前預習工作,進而在課堂教學的過程當中,能夠更好的引導學生們進行交流與合.舉個例子來說,在學習《物態(tài)變化》內容的時候,我們就可以先為每一個小組設置不同的問題,然后引導學生利用氣化、液化以及凝固等知識點來解答問題.在小組完成回答之后,作為老師,我們要及時的做好肯定亦或糾正工作,并對該問題進行補充,然后列舉我們實際生活當中的一些物態(tài)變化現象,例如:水蒸氣的形成以及冰雪的融化等等,便于學生的理解與記憶.

(二)以生活實際為基點,激發(fā)學生的學習興趣

通過深入的研究分析我們發(fā)現,初中物理教學內容和我們的實際生活存在著密切的聯系,其中很多內容都來源于我們的日常生活.在這種情況下,作為老師,我們必須要意識到這一點,進而學會從實際生活當中去尋找一些真實的案例來展開物理課堂教學,進而提升課堂教學的真實性以及趣味性.舉個例子來說,在學習《慣性》等方面內容的時候,我們就可以以行駛中的自行車為例,在快速的行駛過程當中,如果剎住前輪的話,那么后輪就會出現跳起的現象.我們借助利用這一現象,為學生們講解慣性方面的知識.通過這樣的方式,不僅能夠激發(fā)出學生們學習的課堂學習興趣,而且還能夠更快的掌握所學知識點,并利用所學知識點來解決生活當中的慣性問題.

(三)在課堂加入小實驗,加深學生記憶

作為一名初中物理老師,如何延伸物理課堂教學是我們所一直思考的重點.在課堂教學的過程當中,我們可以通過開展課堂小實驗的方式,讓學生參與到其中,加深對于知識點的記憶.舉個例子來說,在學習《太陽能》方面知識的時候,我們就可以在課堂上準備透鏡、小碗、水等物品,然后在太陽能的作用下,利用凸透鏡的聚光原理來加熱碗里的水,進實現對太陽能的轉換.通過這樣的方式,讓學生們參與到課堂小實驗當中,不僅更加深刻的記憶了知識,同時鍛煉了自身的實踐操作能力,這對于學生接下來的學習來說是極為有利的.

結語

綜上所述,當前隨著素質教育及新課改的不斷推進,對于當前初中物理教學提出了更高的要求.針對當前初中物理教學中所存在的一系列的不足,我們要積極的采取一系列有效措施,創(chuàng)新優(yōu)化教學方法,應用案例教學法,通過支持學生課堂討論案例,促進學生合作、以生活實際為基點,激發(fā)學生的學習興趣、在課堂加入小實驗,加深學生記憶、經常鞏固溫習案例,加深學生的理解等有效對策,切實提高初中物理課堂教學質量,提高學生的物理學習成績,促進教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展.