立足古詩(shī)詞教學(xué)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

楊 麗

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，教師們只顧對(duì)學(xué)生們最初級(jí)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生們能夠合理地組織語(yǔ)言，順暢地與他人進(jìn)行交流，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，但是新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)全面。所以，注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前教師們所需要完成的重點(diǎn)任務(wù)，本文從古詩(shī)詞教學(xué)入手，對(duì)于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的路徑進(jìn)行分析。

一、彩虹花晨讀，助力學(xué)生思維的發(fā)展和提升

彩虹花晨讀是目前教學(xué)課堂上新興起的一種晨讀模式，這是一種網(wǎng)絡(luò)課程，教師在晨讀之前需要備課、畫板書(shū)、調(diào)設(shè)備。這種新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是極具吸引力的，豐富的色彩，生動(dòng)的動(dòng)畫都能夠讓學(xué)生們的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容之上。除此之外，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程以后，學(xué)生需要打卡，優(yōu)秀的筆記有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在榜單之上。古詩(shī)詞教學(xué)打卡就是讓學(xué)生們將每節(jié)課學(xué)習(xí)到的古詩(shī)摘抄到筆記之上，然后進(jìn)行裝飾，按照他們的想象繪制出自己理想的插畫。在繪制的過(guò)程之中學(xué)生們的想象力被充分激發(fā)思維也能夠得到最大限度的調(diào)動(dòng)，更愿意去為了裝飾自己的筆記而深入的體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，晨讀課上向?qū)W生們介紹了最首古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景所表達(dá)的感情，我讓學(xué)生們?nèi)ピ囍首x這一首古詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程之中很多學(xué)生都是掌握不到閱讀的方法的，我就通過(guò)多媒體向?qū)W生們播放這首古詩(shī)的朗讀音頻，讓學(xué)生們聽(tīng)著專業(yè)人士的朗讀，體會(huì)他們感情表達(dá)的技巧。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我讓學(xué)生們參與筆記打卡，學(xué)生們根據(jù)自己的理解畫出了一副在登到鸛雀樓以后所看到的場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生繪制的不盡相同，但是也都能看出學(xué)生們的特色，看出他們的想象力。晨讀有了色彩，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生們的思維也就變得更加開(kāi)放了。

二、古詩(shī)詞積累，助力學(xué)生審美鑒賞能力

語(yǔ)文素養(yǎng)其中有一個(gè)要求就是讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中可以能夠自主鑒賞，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。對(duì)于學(xué)生們鑒賞能力的培養(yǎng)也非一蹴而就的，這一切的展開(kāi)還是要建立在足夠的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)教師要向?qū)W生們提供足夠的古詩(shī)詞，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程之中能夠有對(duì)比，正因?yàn)槟軌蝮w會(huì)到古詩(shī)詞的差距，在鑒賞的過(guò)程之中才會(huì)有更加深刻的見(jiàn)解。教師應(yīng)該給學(xué)生們時(shí)間和空間去自主探究，讓學(xué)生們?cè)诒痴b的基礎(chǔ)上逐步了解古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。

例如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上我設(shè)置的復(fù)習(xí)主題是古詩(shī)詞，我讓學(xué)生們首先對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)到的所有古詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)背誦，檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。剩余的課堂時(shí)間則是讓學(xué)生們?nèi)ふ易约河∠笞钌羁袒蛘呤亲钕矚g的一首古詩(shī)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏好不同，他們?cè)谡n外也曾閱讀背誦過(guò)一些古詩(shī)，不同學(xué)生之間展示的古詩(shī)是不同的，交流過(guò)程中學(xué)生們了解到的古詩(shī)就會(huì)更多，也更能夠找到自己所喜歡的古詩(shī)。在體會(huì)作者的感情時(shí)，也更容易找到表達(dá)感情的詞語(yǔ)，找到那些特表達(dá)特定感情的景物。慢慢的學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力也就逐步培養(yǎng)起來(lái)。

三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，助力縮小教學(xué)差距

我國(guó)地域廣闊，人口眾多，在不同的地區(qū)不僅僅是經(jīng)濟(jì)資源有著較大的差異，教育水平也有著非常大的懸殊。如今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，更多的技術(shù)可以用在教學(xué)課堂上，此時(shí)教師教師在教學(xué)過(guò)程中就可以借用一些新的教學(xué)工具來(lái)擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提升自己的教學(xué)水平，給學(xué)生們提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為例，農(nóng)村的學(xué)校有一個(gè)很明顯的特征就是教學(xué)水平較為落后，不僅是師資力量跟不上，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備也是非常有限的，教師在教學(xué)過(guò)程之中就要將有限的資源發(fā)揮其最大的效用。利用微課視頻想選取一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源向?qū)W生們介紹，用微課視頻描繪這首古詩(shī)的場(chǎng)景，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)會(huì)更加的認(rèn)真有興趣，而且理解起來(lái)也會(huì)更加輕松而深刻。

例如，《望廬山瀑布》我是通過(guò)微課視頻向?qū)W生們展示了這一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中更多的是以讓學(xué)生或者是教師進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的翻譯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么興趣。當(dāng)我通過(guò)微課視頻展示以后，學(xué)生們很容易被視頻上的教學(xué)場(chǎng)景所吸引，看著豐富多彩的圖畫，學(xué)生們也更加感興趣。此時(shí)教師在一旁對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解，課堂效率大大提升。

總之，立足于古詩(shī)詞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生們掌握足夠多的古詩(shī)詞，提升學(xué)生們的鑒賞能力，除此之外還應(yīng)該豐富教學(xué)手段，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有興趣有欲望。