營地教育的意義

黃晶鋆 東方綠舟 上海 201713

許多年前素質(zhì)教育的理念就被提出,同時(shí)多數(shù)人都理解中國提升素質(zhì)教育的重要性和迫切性,但對(duì)于素質(zhì)教育應(yīng)包含哪些內(nèi)容,從什么途徑來積極穩(wěn)妥地發(fā)展素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該有哪些,有著不同的理解.以本人通過多年實(shí)際工作所得到的經(jīng)驗(yàn)來講應(yīng)該讓營地教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要載體.

那什么是營地教育呢?美國營地協(xié)會(huì) 1998 年給出的定義是"一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式,并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn).通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長".營地有多種名稱:營地教育、兒童休閑、戶外教育、夏令營.無論何種營地形式,它們共同的特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),通過富有創(chuàng)造性的營會(huì)活動(dòng),讓青少年"有目的地玩"和"深度探索自己".營地教育在國外近 200 年的發(fā)展實(shí)踐證實(shí),營地活動(dòng)在幫助青少年建立自信心,培養(yǎng)獨(dú)立品格和領(lǐng)導(dǎo)力,提高社交能力等方面影響顯著.營地教育是相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言的一種社會(huì)教育模式,起源于美國,至今已有150多年的歷史.目前,作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和組成部分,營地教育受到世界許多教育發(fā)達(dá)國家的重視.據(jù)美國營地協(xié)會(huì) (ACA) 統(tǒng)計(jì),美國有1.2萬多個(gè)營地,每年服務(wù)超過1000萬名中小學(xué)生.世界營地協(xié)會(huì) (ICF) 的數(shù)據(jù)顯示,世界上營地?cái)?shù)量最多的國家是俄羅斯,有5.5萬個(gè)營地;澳大利亞是營地教育與學(xué)校教育結(jié)合最緊密的國家,營地教育已被納入國家教育體系;日本有3500多個(gè)營地,每年超過3000萬名中小學(xué)生參與營地教育活動(dòng).

目前,中國成為營地教育發(fā)展最快的國家,營地教育以體驗(yàn)式教育為基礎(chǔ),通過有目的的直接體驗(yàn)與引導(dǎo)反思,促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展技能與厘清價(jià)值觀,是對(duì)當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的積極回應(yīng).同時(shí),研學(xué)旅行也在全國各地?zé)峄鸪炱饋?以社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)育人、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維為目標(biāo),由教育部門有計(jì)劃地組織安排,通過集體旅行,集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng);二者都是銜接學(xué)校教育與校外教育的創(chuàng)新形式,在對(duì)青少年素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和愿景上基本是一致的.研學(xué)旅行是營地教育的一種,是具有中國特色的一種營地教育方式.

反思當(dāng)前中國的教育,我們過多關(guān)注間接知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)習(xí)過程中的直接體驗(yàn).而營地教育恰恰是補(bǔ)足這一短板的有效途徑能夠通過創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn),使學(xué)生達(dá)到生理、心理、社交能力的全面成長.營地教育最重要的功能是體驗(yàn)、激發(fā),它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要、有效的補(bǔ)充.通過這樣的教育活動(dòng),不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、理解與交流,也能學(xué)會(huì)妥協(xié)、選擇、控制、展示與合作.營地教育更是一種理念,學(xué)校的教學(xué)中也能夠以多種形式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng).