高等師范院校音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的問(wèn)題分析

李玉婷

在教育改革的過(guò)程中，很多高校音樂(lè)教師開(kāi)始認(rèn)真研究音樂(lè)教育改革的內(nèi)容，很多一線音樂(lè)教師也開(kāi)始改變教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的教學(xué)方式。但是在教育改革的過(guò)程中，要想真正實(shí)行教育改革僅僅依靠一線教師是很難實(shí)現(xiàn)，對(duì)于即將進(jìn)入基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為教育改革的推動(dòng)者，在教育改革中貢獻(xiàn)自己的力量。但是在對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教育中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要進(jìn)行探討。

一、高等師范院校音樂(lè)教育存在不足

1.教育目標(biāo)不明確

高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重其教學(xué)能力的培養(yǎng)，其次是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在部分高等師范院校中存在過(guò)于注重學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上比較單一，注重音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，難以成為一名合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教師。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校需求脫節(jié)

在教育改革中基礎(chǔ)音樂(lè)教育得到社會(huì)的重視，得到了迅速的發(fā)展，但是高等師范院校的音樂(lè)教育發(fā)展卻相對(duì)緩慢，與基礎(chǔ)教育之間的差距越來(lái)越大，使得高等師范音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到很多困難，難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方式。因此新課標(biāo)的改革中應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)生為推動(dòng)力，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教師。

3.高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身要求較低

高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是一線音樂(lè)教師，不僅僅要有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教育素養(yǎng)，在進(jìn)入實(shí)際工作之后，音樂(lè)教師需要面對(duì)很多教學(xué)難題，面對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)老師的教育素養(yǎng)提出較高的需求。

二、基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師能力的要求

1.育德能力

基礎(chǔ)音樂(lè)教師的第一位是育德能力，可以分為個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，個(gè)人素養(yǎng)是教師本身具備的人文素養(yǎng)和人格魅力，可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。專業(yè)素養(yǎng)是指在音樂(lè)教學(xué)中，可以解決學(xué)生的音樂(lè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從音樂(lè)中得到更多的能量。

2.課程開(kāi)發(fā)能力

一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂(lè)教師需要具備校本開(kāi)發(fā)能力，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)。例如一些學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師可以教學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善，可以組織學(xué)生組成合唱團(tuán)等，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦。

三、高等師范音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接策略

1.將新課標(biāo)的精神滲透到音樂(lè)教育中

新課標(biāo)的內(nèi)容和理念不僅僅只有一線教師掌握，對(duì)于即將進(jìn)入音樂(lè)講臺(tái)的專業(yè)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只有了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，才能在教學(xué)過(guò)程中更快的適應(yīng)。新舊課程內(nèi)容有較大的變化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在之后的教學(xué)中才能更好的適應(yīng)教學(xué)。

2.優(yōu)化高等師范音樂(lè)教育課程

高等師范音樂(lè)教育中課程安排上存在一些問(wèn)題，對(duì)于剛剛進(jìn)入教室行業(yè)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。因此高等師范在課程安排上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，建立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)真正優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂(lè)教師為中心，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。設(shè)立更多的課程，提高學(xué)生能力的提升。使得學(xué)生在真正進(jìn)入一線音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際迅速適應(yīng)。高等師范在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、使命感，在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中存在很多的困難，所以要培養(yǎng)學(xué)生解決能力的能力。

例如增加學(xué)生到基礎(chǔ)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢栽诤罴倩蛘吖?jié)假日，組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.緊跟基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展

師范院校的發(fā)展速度很難和基礎(chǔ)教育達(dá)成一致，因此師范院校應(yīng)當(dāng)注重教育的發(fā)展，組織學(xué)生對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，同時(shí)和中小學(xué)進(jìn)行合作，定期到中小學(xué)進(jìn)行考察，掌握基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的課程。

總結(jié)

綜上所述，高等師范音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)積極改變，提升教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革提供新的動(dòng)力，推動(dòng)基礎(chǔ)音樂(lè)的改革。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，掌握基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的方向。這樣才能讓高等師范院校音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行更好的銜接。