淺談小學(xué)語文口語交際

溫妮瑾 河源市連平縣第一小學(xué) 廣東河源 517000

“語文”是語言文字、語言文章或語言文化的簡稱。為什么我們是說“語文”而不是“文語”呢？這也說明了在語文中，語言的重要性，先說，再寫。從人類的發(fā)展歷史來看，我們都是先牙牙學(xué)語再到學(xué)習(xí)語言表達(dá)，最后才學(xué)習(xí)文字表達(dá)的。良好的語言表達(dá)能力可以提高人的素質(zhì)，提升人的氣質(zhì)，提高人的交際能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展口語能力的最佳時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，每個(gè)人都應(yīng)具備的能力，因此口語交際也在我們的語文教學(xué)中占有一席之地。

雖然我們知道口語交際很重要，可是在我們的實(shí)際教學(xué)中，它卻經(jīng)常被忽視或者成為教學(xué)的難點(diǎn)。首先大多數(shù)老師對(duì)口語交際還不夠重視，很經(jīng)常把口語交際課當(dāng)成了作文課前的練筆，課上點(diǎn)點(diǎn)題，隨便說幾句，就匆匆進(jìn)入作文教學(xué)了，又或者直接把口語交際的內(nèi)容壓縮進(jìn)作文課一起上了。我們知道“說”是為“寫”作準(zhǔn)備，清楚地“說”是為了更好地“寫”，可是根本沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生把心里的話“說”出來，又怎么能要求他能把心里的話“寫”好呢？其次，就算有些老師是認(rèn)真對(duì)待口語交際課的，可是上課的效果卻不是那么理想，很容易出現(xiàn)教師在上面講得甚是歡愉，可臺(tái)下學(xué)生卻沒有什么交流的欲望，孩子們不積極參與，有時(shí)甚至鴉雀無聲，這根本達(dá)不到交際的效果。這樣的情況在語文教學(xué)中可能還是一個(gè)常態(tài)，那要如何解決這個(gè)困難呢？下面是我的一些見解。

一、思想上要重視口語交際

上至學(xué)校，下至每一位學(xué)生，都必須重視口語交際。學(xué)?？梢园褜W(xué)生的口語交際能力列入學(xué)生素質(zhì)能力考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，并且定期開展豐富多彩的活動(dòng)，來促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。如借著重大節(jié)日為契機(jī)舉辦愛國主題的朗誦比賽，感恩主題的演講比賽，針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的辯論賽等。教師則要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語交際課，讓每一課都不將就。學(xué)校和教師都重視了，那家長和學(xué)生也會(huì)慢慢更加重視口語交際。

二、充分利用好課前5分鐘，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

一上課就要學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)很難，它需要一個(gè)過渡階段，就像運(yùn)動(dòng)前需要先熱身一樣，學(xué)習(xí)也需要熱身，而這5分鐘剛好可以開展一些口語交際活動(dòng)。例如讓學(xué)生上臺(tái)分享喜歡的故事、每日新聞、生活的小百科等。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練他們的口語交際能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個(gè)緩沖期，真是一舉多得。

三、課堂上采取多種形式的教學(xué)辦法，讓學(xué)生“練”起來

1.在日常課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在合上課文，認(rèn)真傾聽課文錄音后，口述課文大意或說出心中的疑問，這樣就能把聽和說結(jié)合起來訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)多以小組為單位合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主提出問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生在思想的交流中發(fā)生碰撞，讓他們得到更全面的發(fā)展。

2.利用具體的實(shí)物來進(jìn)行口語交際教學(xué)。直觀的實(shí)物展示能迅速抓住小學(xué)生的注意力，也更易于他們觀察。例如在教學(xué)《說說我喜歡的植物》口語交際課時(shí)，課前我先準(zhǔn)備了一些孩子喜歡的一些植物的圖片和資料，還準(zhǔn)備了一盆小仙人球。上課時(shí)我把仙人球放在講臺(tái)上，讓學(xué)生直接觀察仙人球，再讓他們說說它的樣子，然后讓他們輕輕的觸摸一下，感受下它的刺，再說說感受，最后再讓他們說說仙人球有什么作用，最后再展示收集到的關(guān)于仙人球的資料。課堂上他們爭先恐后地發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

四、主題班會(huì)和口語交際相結(jié)合，把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生

利用班會(huì)課對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，以往的班會(huì)課都是老師在上面講，學(xué)生下面聽，效果還不太好。現(xiàn)在，可以改變一下，把班會(huì)課與口語交際相結(jié)合。提前把一些主題班會(huì)策劃好，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生全程參與主持、表演等工作，其他學(xué)生當(dāng)觀眾。讓學(xué)生參與到主題班會(huì)中，效果要比老師自己講來得深刻。

五、走進(jìn)生活，訓(xùn)練口語交際能力

老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心芨P(guān)注自己的言行，提高自己的口語交際水平，所以在上完課后可讓學(xué)生在日常生活中實(shí)踐起來。例如在學(xué)習(xí)完《走進(jìn)市場(chǎng)》這一課時(shí)，我就要求學(xué)生再去一次市場(chǎng)，再體驗(yàn)一回，看看自己再與商販交流的時(shí)候是否更加清楚，是否更加自信了。

六、在口語交際訓(xùn)練中多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)

人人都希望被賞識(shí)被稱贊，學(xué)生更需要肯定和表揚(yáng)，讓他們獲得自信心。所以在口語交際訓(xùn)練中老師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)。試想想，好不容易說一會(huì)還被批評(píng)，誰還愿意說，哪里還有說的勇氣及熱情，更別期望越來越好了。反之，在每次交流后能得到大家的肯定，感受到成功的喜悅，那他肯定會(huì)更享受口語交際。當(dāng)然評(píng)價(jià)不僅僅局限于老師，更多可采取學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生聽到更多的聲音，也能讓其他學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人也是口語交際的一種能力。

培養(yǎng)孩子擁有良好的口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的必備要求之一。而小學(xué)階段正是孩子發(fā)展口語能力的最佳時(shí)期，小學(xué)生的口語能力培養(yǎng)也是一個(gè)漫長u而艱巨的過程，我們老師在這個(gè)過程里充當(dāng)著重要的角色，選擇合適的教學(xué)方法，讓孩子們樂于口語交際、善于口語交際。