淺談基層公共圖書(shū)館親子閱讀推廣工作

陳小梅

（肇慶市圖書(shū)館，廣東肇慶 526060）

0 引言

親子閱讀又稱親子共讀，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。當(dāng)父母和孩子共讀一本書(shū)時(shí)，很容易會(huì)讓孩子覺(jué)得讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)的事情，進(jìn)而更愿意自發(fā)地去進(jìn)行閱讀。親子閱讀，是讓孩子愛(ài)上閱讀的最好的方式之一，被越來(lái)越多的年輕父母所認(rèn)可，被早期教育所推崇。親子閱讀為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，從而帶給孩子快樂(lè)、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。公共圖書(shū)館作為市民終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)該關(guān)注未成年人的教育，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，充分利用館藏資源，以書(shū)為媒、閱讀為紐帶，組織開(kāi)展多載體、多形式的活動(dòng)，做好親子閱讀推廣工作，搭建親子共讀橋梁，增進(jìn)親子之間的情感體驗(yàn)，提高幼兒閱讀能力及促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為書(shū)香社會(huì)的建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.1 物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源。圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒胡學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言胡發(fā)展?；鶎庸矆D書(shū)館一般開(kāi)設(shè)少兒閱覽室，并劃分區(qū)域，主要包括藏書(shū)區(qū)域、閱覽區(qū)域和活動(dòng)區(qū)域。圖書(shū)館要充分考慮幼兒感知事物胡特征，以科學(xué)性、安全性、人性化為導(dǎo)向，完善藏借閱一體化服務(wù)模式，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境，如配置低矮的書(shū)架、書(shū)柜和適合兒童的閱覽桌椅，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)和活動(dòng)成果展示區(qū)域。在低幼服務(wù)區(qū)則配置柔軟的椅子、沙發(fā)之類的閱讀設(shè)施設(shè)備以及適合少兒的裝飾風(fēng)格。少兒閱覽室要增強(qiáng)采光和通風(fēng)性能，裝飾裝修設(shè)計(jì)要適合小孩的色彩、尺寸、風(fēng)格，為少兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的閱讀場(chǎng)所。例如顏色活潑、形狀各異又安全的兒童桌椅，取材于卡通形象如時(shí)光隧道、火車頭之類的書(shū)架造型，更能吸引小孩進(jìn)入閱讀、享受閱讀。

1.2 閱讀氛圍的營(yíng)造

溫馨的閱讀氛圍，能讓幼兒感受到環(huán)境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗(yàn)和心理舒適感。為閱讀區(qū)取個(gè)好聽(tīng)的名字，劃分活動(dòng)區(qū)域如低幼閱讀區(qū)、手工制作區(qū)、表演區(qū)域等。布置碧綠植、花卉，在墻面制作圖文噴畫(huà)，添加“安靜”、“輕拿輕放”、“不亂丟垃圾”等提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及看書(shū)秩序。擺放一些不規(guī)則的舒適的坐墊或地毯，讓幼兒感受到閱讀環(huán)境的自由與舒適，增強(qiáng)閱讀的愉悅體驗(yàn)。將部分經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事搬到墻面，或利用各種輔助設(shè)備制作故事情景，為幼兒營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握。建議圖書(shū)館加強(qiáng)與讀者的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“好書(shū)推薦”區(qū)，讓幼兒讀者自己做主，將他認(rèn)為的“好書(shū)”放在“好書(shū)推薦”專區(qū)，并寫(xiě)下認(rèn)為它是好書(shū)的理由，作一段時(shí)期的展示并加以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的閱讀熱情。

2 親子閱讀內(nèi)容的選擇

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，習(xí)近平總書(shū)記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！秉h的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。傳統(tǒng)文化是華夏民族的根，國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，更是中華民族精神文化的重要載體，其豐富的人文內(nèi)涵深深影響著未成年人的精神領(lǐng)域。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，把涉及國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了社會(huì)主義本質(zhì)要求和時(shí)代精神。關(guān)心下一代，培養(yǎng)未成年人閱讀興趣和閱讀能力是公共圖書(shū)館的使命。公共圖書(shū)館結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和以國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物為閱讀內(nèi)容開(kāi)展未成年人閱讀推廣，是培養(yǎng)未成年人閱讀興趣和閱讀能力的有力措施。

3 親子閱讀活動(dòng)的形式

3.1 啟用多種閱讀形式

一般認(rèn)為，親子閱讀的形式包括：（1）讀書(shū)。大人和孩子一起看書(shū)，大人讀給孩子聽(tīng)，孩子讀給大人聽(tīng)，大人讀給大人聽(tīng)，孩子讀給孩子聽(tīng)，自己讀給自己(默讀或讀出聲音)；（2）其他形式：有表演、圖畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)等等多。因此，從廣泛的意義上說(shuō)，親子閱讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。公共圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展主動(dòng)式、介入式的親子閱讀服務(wù)，以傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容，充分利用館藏資源，以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、手工制作、繪畫(huà)、演講、視頻展播等形式多樣的活動(dòng)作為載體，把親子閱讀推廣貫穿于直觀生動(dòng)、具有強(qiáng)烈感染力的活動(dòng)之中，讓未成年人在各種活動(dòng)的參與過(guò)程中收獲知識(shí)、不斷成長(zhǎng)，獲得家庭的認(rèn)同和積極參與，增加父母與孩子之間的溝通、融洽親子關(guān)系，引領(lǐng)未成年人自主閱讀，促進(jìn)未成年人提高閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

3.2 引入情景閱讀

圖書(shū)館要為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，可以通過(guò)閱讀的延伸，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的表演舞臺(tái)——閱讀小舞臺(tái)。根據(jù)表演需要，利用各種材料、制作故事中的道具如花草樹(shù)木、角色服裝等道具，組織幼兒自由選擇表演的內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)根據(jù)自己的意愿選擇故事中的角色，在熟悉故事情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句、動(dòng)作、表情，表現(xiàn)角色性格特征，與父母一起在小舞臺(tái)進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方地展示自己，給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過(guò)情景閱讀，由父母和小孩同臺(tái)演出，達(dá)到激發(fā)情趣、體驗(yàn)閱讀快樂(lè)的目的。

4 親子閱讀推廣案例

4.1 親子閱讀活動(dòng)的組織

肇慶市圖書(shū)館以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀為核心內(nèi)容，通過(guò)各種活動(dòng)為載體，把未成年人閱讀推廣貫穿于直觀生動(dòng)、具有強(qiáng)烈感染力的活動(dòng)之中，讓未成年人在各種活動(dòng)的參與過(guò)程中收獲、成長(zhǎng)，獲得家庭的認(rèn)同和積極參與，增加父母與孩子之間的溝通、融洽親子關(guān)系，引領(lǐng)未成年人自主閱讀，提高未成年閱讀素養(yǎng)。（1）周末故事會(huì)，為廣大少年兒童搭建自我展示平臺(tái)，以“看書(shū)、講故事，書(shū)香伴我成長(zhǎng)！”為主題，引導(dǎo)未成年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，激發(fā)閱讀興趣，成為肇慶市加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)服務(wù)品牌；（2）少兒讀書(shū)會(huì)，以國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著為內(nèi)容，由閱讀指導(dǎo)老師示范并邀請(qǐng)小朋友們同臺(tái)演示，活躍未成年人閱讀思維，提高閱讀能力；（3）親子手工與繪畫(huà)，以寓教于樂(lè)、親子互動(dòng)的模式，舉辦“端硯”、“古代青銅器”等主題活動(dòng)；（4）少年演講秀，2018年9月創(chuàng)辦，為少年兒童搭建展示自我、分享知識(shí)的平臺(tái)，開(kāi)展“傳播正能量 共創(chuàng)文明城”主題活動(dòng)；（5）少兒周末劇場(chǎng)，向未成年人展播文化信息資源共享工程優(yōu)秀兒童影視作品。

4.2 案例成效

肇慶市圖書(shū)館主要針對(duì)6-13歲的未成年人讀者，引入家庭為參與單元，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀為核心內(nèi)容，通過(guò)各種活動(dòng)為載體，開(kāi)展未成年人國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，引領(lǐng)了閱讀風(fēng)尚，提高了圖書(shū)館利用率、美譽(yù)度。2018年肇慶市圖書(shū)館共舉辦未成年人國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀推廣131場(chǎng)次，共計(jì)6000多組家庭報(bào)名參加，參加人數(shù)總計(jì)15700人次，有效增強(qiáng)親子交流互動(dòng)，融洽親子關(guān)系。其中，少兒周末故事會(huì)開(kāi)展45場(chǎng)次、共9000人次；少兒讀書(shū)會(huì)舉辦8期、共700人次；親子手工與繪畫(huà)活動(dòng)舉辦22期、共2500人次；少年演講秀舉辦4期、共500人次；少兒周末劇場(chǎng)播放文化共享工程優(yōu)秀劇目52場(chǎng)次、共3000人次。肇慶市圖書(shū)館以親子閱讀活動(dòng)促進(jìn)圖書(shū)流通率，2018年閱讀排行榜中，青少年讀物借閱排行榜（前20名）的總借閱量是4706冊(cè)，是成年人讀物（前20名）總借閱量的2.23倍，青少年閱讀的熱門(mén)種類分別為I類（文學(xué)類）、G類（文化、教育）和J類（藝術(shù)），如《三字經(jīng)》《史記選讀》《論語(yǔ)》《幼學(xué)瓊林》等，有效激發(fā)未成年人閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5 結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化具有五千年的歷史，博大精深，是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮斗的不歇?jiǎng)恿?。未成年人是祖?guó)的未來(lái)，民族的希望，是社會(huì)主義建設(shè)的接班人。加強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)，培養(yǎng)未成年人閱讀興趣和閱讀能力是公共圖書(shū)館的使命。基層公共圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的少兒閱讀環(huán)境，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物為閱讀內(nèi)容，吸引家庭為基本單元參與，多載體、多形式開(kāi)展系列親子閱讀推廣活動(dòng)，達(dá)到對(duì)未成年人“仁義禮智信”的品德培育，養(yǎng)成“勇勤儉廉潔”的行為習(xí)慣，增進(jìn)親子之間的情感交流，引領(lǐng)未成年人自主閱讀、提高未成年人閱讀素養(yǎng)。