基于語文核心素養(yǎng)的小學高年級習作教學研究

王婧超

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)育才小學，河北唐山 063600）

在小學高年級的語文教學中，有一個核心組成部分便是習作教學，它是使小學高年級學生語文的核心素質(zhì)得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，并且也是培養(yǎng)他們寫作能力的重要途徑。以我國現(xiàn)行的新課程標準為依據(jù)，語文寫作教學的目的便是讓學生用文字對自己真實的情感以及想法進行表達的基礎(chǔ)之上，用更為靈活的方式以及更為豐富的技巧使自己的作品變得更加完善，并且可以讓他們在情感表達上變得更為清晰、流暢、明確。我國的課程改革正在不斷深化，但小學寫作教學的開展所產(chǎn)生的效果卻是十分微小的，所以必須要把課程改革的重點放在使學生的寫作能力得到提升這一方面。由于這個原因，必須要對小學高年級寫作教學進行探索，并且要充分提高學生的語文核心素養(yǎng)，使寫作教學不斷適應改革的發(fā)展。

1 對閱讀訓練進行強化，使學生對寫作素材進行不斷的積累

在小學階段，學生在語文寫作課程中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題便是寫作的內(nèi)容不夠真實，所寫的作品不夠完善。老師在實際的課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生在寫作過程中所寫的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，而造成這種情況的根本原因便是學生缺乏閱讀的習慣，他們在日常生活中不能夠積累足夠的寫作素材。而閱讀量會對學生寫作能力的提升產(chǎn)生非常直接的影響。由于這些原因，是在開展教學的過程當中必須要對學生的課外閱讀予以重視，教師要對學生的課外閱讀進行指導，并積極引導學生在課余時間或者時日常生活中進行閱讀，教師可以為學生推薦一些學生感興趣，并且有質(zhì)量有意義的書籍，可以讓學生一邊閱讀一邊對一些運用修辭手法或者是詞語使用精妙的段落進行摘抄，可以加深學生對這些精美段落的印象。除此以外，教師可以抽出一些時間在課堂上讓學生彼此分享自己所摘抄出的段落，并讓學生說出出自己對這一段落的感悟，教師可以讓學生寫閱讀后的感受以及收獲，這樣可以幫助學生在日常積累中形成良好的閱讀習慣。教師要對學生進行正確的引導，研討學生在進行閱讀時，不但要對別人的寫作技巧進行學習，還要在閱讀的過程中有自己的感受以及思考，不能夠只是機械的進行模仿，要充分體會作者寫作的目的以及所表達的情感。

2 制定出詳細的寫作計劃，分步驟對學生的寫作進行指導

教師在開學寫作教學之前，要以新課程的要求以及學生的實際情況為依據(jù)，對學生的寫作計劃進行科學合理的制定。寫作計劃以學生對不同階段的寫作要領(lǐng)為目標，使學生寫作的內(nèi)容由淺顯向深層次的方向過渡，使學生在不斷練習的過程中提高自身的寫作水平。除此之外，如果想要使學生的語文寫作能力得到充分的提高，教師就必須要吸引到學生，讓學生進行大量的閱讀，并作一些讀書摘要，還要讓學生進行寫作練習。老師在教學的過程中，可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，通過布置日記這項作業(yè)，可以讓學生每天都動筆進行寫作，并且日記還可以使學生將一些日常生活中有趣且有意義的東西以及一些生活方面的感悟記錄下來，這些都可以作為學生進行更深層次寫作時的素材。教師還要積極鼓勵學生寫作時所展現(xiàn)的創(chuàng)新思維，一些合理的想象，可以使學生寫作時的思維得到開拓，教師可以對那些學生寫的有趣并且合理的文章以班級為單位提出表揚，對這些方面的鼓勵，可以使學生對寫作的興趣以及積極性得到充分的激發(fā)。在寒暑假期間，教師可以讓學生把自己假期或者是旅游時發(fā)生的事情進行記錄，記錄自己的所聞所見以及自己內(nèi)心的真實想法，在開學以后，教師可以在班里展示那些優(yōu)秀的作品，用這種方式鼓勵學生觀察生活中的各種小事，讓學生知道生活中的所見所聞都可以作為寫作的素材。

3 鼓勵學生進行創(chuàng)新，開拓學生寫作時的思維

小學教師在使學生的語文素養(yǎng)得到提升的同時，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有著非常重要的地位。在語文寫作教學開展的過程中，一個十分重要的內(nèi)容便是對創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的文章可以使學生寫作時的思路得到指引，這如果學生對范文過度依賴的話，他們在寫作時就只會機械的對范文進行模仿，這樣的結(jié)果便是他們所寫的文章沒有亮點，并且過度的模仿他人的作品會使寫作變得非常的乏味，它會嚴重阻礙學生寫作能力的提高，如果任由這種情況發(fā)展下去，學生會逐漸失去對寫作的興趣。為了使這個問題得到有效的解決，當學生在課堂上進行寫作時，老師要予以及時的鼓勵，明確的告訴學生，在寫作之前要理清自己的思路，寫作的時候要與自己的真實經(jīng)歷以及實際情況進行充分的結(jié)合，在確定主題時要從不同的角度進行思考。在寫作之前，教師要去引導學生對寫作的各種素材進行充分的聯(lián)想，比如，教師讓學生寫你贊美大自然的神奇為主題的文章，從學生所寫的文章可以發(fā)現(xiàn)不同的學生有不同的角度，有的學生是從四季變化這一話題的角度進行寫作的，有的是從自然界中的電閃雷鳴這一話題進行寫作的，而有的是從自然界中生物這一話題的行為開展寫作的……對學生十分豐富的聯(lián)想，教師要予以鼓勵，這樣可以使學生對寫作的興趣得到有效的激發(fā)，教師還可以在寫作之前在課堂上開展討論，學生把自己寫作時的一些想法表達出來，這樣可以使學生對文章有一個初步的構(gòu)思，如果學生具備非常強大的聯(lián)想能力，那么他們就可以在寫作的過程中展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)新力。學生只有具備強大的創(chuàng)新能力，他們所寫的文章才能變得更加有靈性，才能夠避免一味地模仿他人的作品這一情況。并且創(chuàng)新能力在一定程度上還可以減少學生害怕寫作的心理，許多學生一直把寫作視為一個大難題，他們想不出主題，想不出內(nèi)容，對老師布置的任務沒有任何思路，而創(chuàng)新能力可以使學生解決這些難題，它可以使學生在思維開闊的情況下完成老師布置的寫作任務，創(chuàng)新能力能夠讓學生擁有靈活的思維，這樣學生會更容易有寫作方向上的思路，才能寫出更加優(yōu)秀的作品。

4 結(jié)語

在小學階段，學生各方面的能力還沒有被挖掘，這一時期是為學生打基礎(chǔ)的一個重要時期，教師必須要注重對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學語文的教學過程中，寫作擁有非常重要的地位，并且在以后高年級的小學語文當中，寫作在分值上占有非常大的比重，因此，教師必須要以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，對小學高年級的寫作教學進行研究，教師必須要使其自身的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，用更加創(chuàng)新的思維去開展小學高年級的寫作教學。小學高年級語文教師要引導學生進行閱讀，這樣可以當學生積累更多的素材，為學生的寫作打下重要的基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生只有擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，才能夠好的打開思路進行寫作，創(chuàng)新能力在一定程度上可以緩解學生對寫作的畏難心理，從而使學生對寫作的積極性能夠有所提升。小學語文教師必須要對寫作教學予于重視，充分培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，讓學生進行寫作的能力得到提升。