初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略分析

（浙江省蘭溪市女埠初級中學(xué)，浙江蘭溪 321112）

新課標中的關(guān)鍵要求就是初中科學(xué)要生活化教學(xué)，關(guān)鍵針對老師要從課堂的教學(xué)中持續(xù)的研究、探究，并以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合課堂知識在生活中的各類運用，漸漸地指引學(xué)生積極的學(xué)習(xí)科學(xué)，然后把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。所以，最為關(guān)鍵的就是貫徹初中科學(xué)教學(xué)中“生活化”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中融入生活內(nèi)容來充實，不僅是新課改背景下教學(xué)時代的發(fā)展要求，同時是趣味化科學(xué)課堂發(fā)展要求，能夠改善課堂教學(xué)的合理性。

1 科學(xué)教學(xué)生活化的特征與意義

以學(xué)生為中心的教育就是科學(xué)教學(xué)生活化，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的要求關(guān)聯(lián)，需要教師結(jié)合生活實際傳授科學(xué)知識，以把學(xué)生學(xué)習(xí)的動機激發(fā)出來，把學(xué)生參與的積極性與主動性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力得到提高。在充分了解學(xué)生的需要基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)形的基礎(chǔ)上，科學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)可以指引學(xué)生積極參與教學(xué)活動的生活情境中，讓學(xué)生感受實際生活中的科學(xué)，然后思考、質(zhì)疑、實驗、探究，展開教學(xué)與社會生活間的對話、交流與溝通?？茖W(xué)教學(xué)生活化，強調(diào)的是為學(xué)生供應(yīng)一個具備豐富科學(xué)學(xué)習(xí)背景的環(huán)境，讓學(xué)生在自已了解的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過教師的鼓勵、指引，主動參與社會生活活動，得到討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會，并在活動中扮演一定的社會角色，進一步的認識社會生活對于科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。

2 分析現(xiàn)階段中國初中科學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中國非常多初中的科學(xué)教學(xué)活動都脫離了日常生活的實際。兩者之所以聯(lián)系不密切，關(guān)鍵受到下面幾個方面的影響：第一，非常多教師依舊依照教材的內(nèi)容去完成教學(xué)的目標，在詳細的教學(xué)中常常局限于教材，重視習(xí)題的訓(xùn)練，重視傳授學(xué)生解題技巧，沒有太過重視學(xué)生知識的分析能力和培養(yǎng)解決問題的能力。第二，科學(xué)教材嚴重脫離學(xué)生現(xiàn)實生活，非常多的初中科學(xué)教材在編寫中參雜著編寫者自已的意見，具備非常嚴重的滯后性。學(xué)生都是單獨的個體，現(xiàn)階段的教材只是一個范例，在每個學(xué)生的發(fā)展要求中并不適應(yīng)。

3 初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略

3.1 清楚確定教學(xué)目標

因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師依然沒有擺脫固有的教學(xué)習(xí)慣，將考試成績與升學(xué)率作為培養(yǎng)人才的主要目標，以學(xué)生的分數(shù)作為自身工作有效性的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式下，科學(xué)教學(xué)更強調(diào)結(jié)論性，常常讓學(xué)生死記硬背課本上的理論知識，更加強調(diào)掌握解題技巧的重要性，造成學(xué)生并沒有深入的了解所學(xué)知識的情況。生活化教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式與教學(xué)理念，這樣學(xué)生就可以降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)能減輕了，可以幫助學(xué)生更好的熟悉知識，從“教育唯考試是從”的誤區(qū)解放出來。為了讓生活化教學(xué)更好地落實好，教師要改變觀念，學(xué)習(xí)先進的教育理念，漸漸的增加個人的生活閱歷，改變生活化教學(xué)的關(guān)注重點，把教學(xué)目標轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育與全面發(fā)展上。

3.2 將生活化知識融入到教學(xué)內(nèi)容中

通過這些年的教學(xué)可以得出一個結(jié)論，那就是教材的更新一直跟不上應(yīng)用的教學(xué)，造成教師在教學(xué)的過程中非常難結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際，因此，不可以進行教學(xué)的生活化。面對這種狀況，教師在教學(xué)教材內(nèi)容的過程中，要依據(jù)現(xiàn)實狀況選擇合理的教學(xué)形式實施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要盡可能增強和生活實際之間的聯(lián)系。比如，教師在教學(xué)“氣候與影響氣候的原因”時，學(xué)生都不了解、不認識教材中所列舉出的例子，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就變得非常困難，為了讓學(xué)生可以了解清楚教材中的內(nèi)容，教師能夠相應(yīng)的修改教材的內(nèi)容，把位置改為學(xué)生生活的范圍，如此就可以推動在生活中感受科學(xué)知識，然后實施更加有效的教學(xué)活動。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化的情境

教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在初中科學(xué)教學(xué)的階段中能夠幫助學(xué)生改善其學(xué)習(xí)效率。在展開教學(xué)活動的時候，通過科學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)出和生活密切關(guān)系的生活情境。比如，在學(xué)習(xí)“健康生活”的過程中，教師問學(xué)生了解生活中有哪些健康的生活形式，學(xué)生的各類回答，能夠豐富學(xué)生了解健康生活的形式。同時，教師能夠改正學(xué)生說的部分錯誤的生活形式。又如，學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化的量度”時，組織學(xué)生實施搬運教科書的比賽，親身體驗對比做功快慢的方法，提煉影響做功快慢的原因。創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，推動學(xué)生了解事物的發(fā)展過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

3.4 分組討論

初中生喜歡研究和討論生活中的事物。學(xué)生合理地探究生活中常見的事物，能夠讓其創(chuàng)新意識增強。所以在教學(xué)的時候，教師可以指引學(xué)生分組討論探究生活中的科學(xué)。詳細操作方面可以生活化設(shè)置小組探究問題、選擇實驗材料生活化與改造實驗設(shè)計生活化。如生活中比鐵塊輕的木頭，引出探究物質(zhì)密度問題。干洗店對衣服干洗的問題，引起小組探究物質(zhì)溶解性等。通過設(shè)置這些問題，合理的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，各小組成員一起協(xié)作，小組討論解決問題。

3.5 應(yīng)用信息技術(shù)

因為信息技術(shù)的快速發(fā)展，大大的改變了科學(xué)的教學(xué)，科學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的作用要充分發(fā)揮出來，改善課堂教學(xué)效率，可以運用多媒體教學(xué)與微課視頻教學(xué)，這樣學(xué)生的視野能夠拓寬，把科學(xué)探究的意義突顯出來，讓初中學(xué)生通過手腦并用的探究形式，培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力，例如，初中科學(xué)“地球上的水”的教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是讓學(xué)生了解地球上水的類型、分布、水循環(huán)和水與生命的關(guān)系等。所以，運用多媒體大屏幕給學(xué)生展示了地球所處的環(huán)境和地球上水資源的分布等，讓學(xué)生了解到地球是一顆“水”的行星，在大氣、巖石與生物等圈層中，水以各類不一樣的方式分布。在地球引力與太陽輻射能的作用下，各類水體互相關(guān)聯(lián)，互相轉(zhuǎn)換，組成了地球上持續(xù)而不規(guī)則的水圈。還要讓學(xué)生說說對水的了解，認識水是自然界最關(guān)鍵的資源，沒有水就沒有生命。盡管地球上有很多的水，然而人類可以直接飲用的淡水資源卻非常少，幫助學(xué)生樹立節(jié)水的觀念。

3.6 作業(yè)布置生活化，加深學(xué)生的理解

課堂知識有效鞏固與加深的渠道就是課后作業(yè)，為了幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，合理的課后作業(yè)是非常重要的。增加學(xué)生的實踐知識就是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的初衷，這樣學(xué)生的視野能夠開闊，布置作業(yè)也要跟這樣的學(xué)科特征相符，要接近生活，不可以為了做題而做題，而是要讓學(xué)生在題目中認識科學(xué)在生活中的用途，使學(xué)生了解科學(xué)，清楚知道科學(xué)的關(guān)鍵意義，然后讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)、熱愛科學(xué)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、服務(wù)社會的決心與動力?？茖W(xué)不但出現(xiàn)在日常生活的小事中，科學(xué)跟工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)也有密切的關(guān)系，對學(xué)生學(xué)科的意識進行鍛煉，不但有利于他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生終身受益。

3.7 實驗材料生活化

在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最為關(guān)鍵的程序就是實驗，所以，在初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的運用，還需要重視實驗材料的生活化。教師可以從生活中找尋實驗材料，來取代實驗室材料，然后把學(xué)生探究欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生密切的結(jié)合實際生活和科學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以進一步的改善學(xué)生靈活地應(yīng)用知識的能力。

3.8 教學(xué)評價生活化

評價的關(guān)鍵目的是對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進行全面的了解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來并改進教師的教學(xué)。評價形式生活化，就是要創(chuàng)造民主、平等的氣氛，課堂教學(xué)評價在突出部位上釋放學(xué)生的情緒。生活化教學(xué)評價關(guān)鍵思考這幾個指標：課堂上學(xué)生情緒活躍狀況、興趣狀況，有沒有激活學(xué)生的思維；有沒有改變教師的教學(xué)思想觀念，可不可以展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式的認知和學(xué)生的情感體驗；教學(xué)目標是不是展現(xiàn)情感目標；師生關(guān)系是不是民主平等；教學(xué)情境是不是和諧融洽、充滿情感；教學(xué)內(nèi)容有沒有聯(lián)系到學(xué)生生活實際；教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)了什么活動，學(xué)生是不是手腦并用、豐富多樣；學(xué)生的課堂生活是不是主動、豐富；教學(xué)階段是不是以學(xué)論教、學(xué)以致用；教學(xué)效果是不是知情并舉、綜合發(fā)展等等。

4 結(jié)語

初中科學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，包括了化學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識，學(xué)科較強的綜合性，就需要學(xué)科要有多元化的教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中教師要主動的創(chuàng)造條件，把生活中的科學(xué)充分的挖掘出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的問題情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，并積極應(yīng)用科學(xué)知識解決生活的問題，最后目的是讓學(xué)生感受到科學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，這樣科學(xué)教學(xué)的生活化可以讓科學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。