淺析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

陳濟(jì)媚 巒城鎮(zhèn)中心學(xué)校 530318

現(xiàn)在的教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，興趣主要產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)的需要,并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步建立。所以近幾年來(lái)，教育改革不斷創(chuàng)新，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由原來(lái)的單一枯燥改革成了具有能動(dòng)性。但是，由于一些方面改革的不徹底，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，例如，在語(yǔ)文寫(xiě)字上，學(xué)生寫(xiě)出的字大多數(shù)都是歪歪扭扭、坐姿不端正等。所以，需要在新的教學(xué)模式中找出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文改革中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)死摳教材或無(wú)拓展性：有的老師認(rèn)為，只要是教材里的內(nèi)容都是要學(xué)生去學(xué)習(xí)的，教材里所有的知識(shí)都是要求學(xué)生要會(huì)背。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材覺(jué)得無(wú)趣，甚至放棄閱讀教材。例如，在教材中出現(xiàn)的字詞句等，提出有關(guān)這些問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生只能做規(guī)范性的回答，而且這些問(wèn)題是不需要考慮的都是教材上的答案記住就行了。教材是最重要的、最基本的課程資源，應(yīng)該體驗(yàn)在課程目標(biāo)和培養(yǎng)能力，教材不是學(xué)生一定要遵從的“權(quán)威”，而是讓學(xué)生具有創(chuàng)造性。新的教學(xué)改革是讓教師成為教材的鑒賞者和開(kāi)發(fā)者，正確的使用教材，呈現(xiàn)在課堂讓教材真正做到對(duì)學(xué)生有幫助。

1.2 課堂教學(xué)方式單一死板：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師講課無(wú)趣沒(méi)有亮點(diǎn)，而小學(xué)生愛(ài)動(dòng)喜歡活躍的氣氛，可教師講課單一死板，整節(jié)課全權(quán)包辦，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力受到限制，所以根本提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了考試分?jǐn)?shù)高低，反而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)課文的準(zhǔn)備，先大概了解一下課文的內(nèi)容，這樣在講課時(shí)就會(huì)減少學(xué)生的不理解和老師講課過(guò)程快等問(wèn)題。教師也可進(jìn)行分組討論課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在文中找出不懂的問(wèn)題交給老師，老師在講課時(shí)幫助學(xué)生從文中找出問(wèn)題，再詢問(wèn)每個(gè)小組的成員是否從文中解決了問(wèn)題，有利于學(xué)生之間互相討論發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和思維能力，也利于教師還有更多的時(shí)間可以講解文章重難點(diǎn)的知識(shí)、拓展課外知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生積累課外經(jīng)驗(yàn)。

1.3 作業(yè)過(guò)于局限性：現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅在教學(xué)工作方法不足，對(duì)學(xué)生的作業(yè)來(lái)說(shuō)也有很多的不足。新的教學(xué)改革是為了讓學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而不是過(guò)分于增加學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，完全不利于學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，反而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。教師應(yīng)該適度的給學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的作業(yè)，其余的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己安排，發(fā)展自主的實(shí)踐能力，才能幫助學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加以鞏固和掌握。

2 解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)策分析

2.1 重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教師教學(xué)，教師的教學(xué)方法沒(méi)有新穎獨(dú)特性，在課堂里沒(méi)有與學(xué)生互通和交流，讓學(xué)生在上課時(shí)無(wú)精神狀態(tài)，失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也帶來(lái)了影響。教師應(yīng)該正確的處理好學(xué)生在教學(xué)上的主體地位和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。小學(xué)是學(xué)生最喜歡活躍的時(shí)期，教師應(yīng)該在課堂多與學(xué)生交流和互動(dòng)，增加課堂的活躍性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能增長(zhǎng)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教師應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該具有創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的自主能力性，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)課堂上，根據(jù)課本每個(gè)單元的內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的高效率。

2.3 使用合理的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)里教師一般都是用粉筆在黑板上寫(xiě)字，有的教師寫(xiě)出來(lái)的字不是特別的端正，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)字方面會(huì)有偏差。所以教師就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)進(jìn)行給學(xué)生上課，運(yùn)用多媒體上課是有很大好處，在小學(xué)里大多數(shù)都是好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得用這樣的科技進(jìn)行上課是一件非常有意義的事情，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，從而也激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在教師進(jìn)行講《六個(gè)小矮人》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，使用多媒體播放把這篇文章以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，這樣能生動(dòng)形象的把六個(gè)小矮人的動(dòng)作和表情都展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生觀賞，等學(xué)生欣賞完畢后，教師在提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如，小矮人以后過(guò)的會(huì)幸福嗎？讓學(xué)生之間相互討論，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的濃厚的興趣，幫助學(xué)生有效的啟發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，本文只是個(gè)人觀點(diǎn)，雖然說(shuō)出的語(yǔ)文教學(xué)水平不是過(guò)于全面，但也是希望語(yǔ)文教學(xué)模式有所改變。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育化太死板單一，教師只重視教材上的內(nèi)容，而忽視掉了學(xué)生也是一個(gè)主體，應(yīng)該合理的安排教學(xué)模式，不能太局限于學(xué)生的想象，讓學(xué)生在上課時(shí)感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和創(chuàng)造能力。