新課改下小學(xué)英語情境體驗(yàn)教學(xué)價(jià)值與方法研究

賀引嬋 偏關(guān)縣陳家營鄉(xiāng)聯(lián)合學(xué)校 山西偏關(guān) 036400

1 小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)與情景體驗(yàn)教學(xué)的特征

1.1 小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)

本文主要從以下幾個(gè)方面來分析小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)，首先英語作為一門語言類學(xué)科兼具理論性與實(shí)踐性，它不僅要求學(xué)生記憶還要通過實(shí)踐來強(qiáng)化知識。英語學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，而且還具有人文性，許多英語知識都蘊(yùn)含著哲理。同時(shí)小學(xué)英語還具有基礎(chǔ)性和輸出性的特點(diǎn)，其中基礎(chǔ)性是指英語知識包括基礎(chǔ)的理論知識如單詞、發(fā)音和語感等；而輸出型主要是指學(xué)生要想提高英語水平就要多說多練，通過實(shí)踐來應(yīng)用所學(xué)知識。

1.2 小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)中情境的特征

1.2.1 雙主體

雙主體是情境體驗(yàn)教學(xué)的重要特征之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一味的操控學(xué)生，按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，而且在課堂中教師將自己作為課堂的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識。而情境體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)的目的也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在這個(gè)過程中學(xué)生是情境創(chuàng)設(shè)的對象同時(shí)也是參與者。

1.2.2 生活性

大部分小學(xué)生從出生開始就學(xué)習(xí)漢語，并一直沉浸在漢語文化的氛圍里，而英語學(xué)習(xí)讓他們看到生活的另一面，不同的文化背景和信念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的難度，主要體現(xiàn)在中國式英語和啞巴英語上，因此在這種背景下縮小這兩種生活之間的差異是教學(xué)的重要目標(biāo)。而情景體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)英語生活的情境為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，便于學(xué)生更好的融入到這種差異化的生活中。

1.2.3 情感性

小學(xué)英語學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，它包含許多豐富的哲理和人生經(jīng)驗(yàn)，因此它也是提高學(xué)生情感素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境需要具有情感性，以此來建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生的情感體驗(yàn)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2 新課改下小學(xué)英語情境體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 模擬情境創(chuàng)設(shè)氛圍

模擬情境主要是在課堂上模擬生活中的場景給學(xué)生提供用英語交流的機(jī)會，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和交流能力。比如在學(xué)習(xí)視頻名稱這一內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬去餐廳吃飯的場景讓學(xué)生們分別扮演服務(wù)員和顧客，服務(wù)員問：“Whatwould you like to eat?”，然后顧客回答：“I like… …”通過營造真實(shí)的情境讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何使用所學(xué)知識，而且通過模擬情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，這不僅優(yōu)化課堂教學(xué)效果而且增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，從根本上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

情景體驗(yàn)教學(xué)具有生活性的特點(diǎn)，它通過設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的場景來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此教師在設(shè)置情境時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如可以從以下三個(gè)方面入手，首先要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通了解他們的想法，并根據(jù)他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等建立素材庫，將其作為創(chuàng)設(shè)情境的重要資源，便于針對性的開展教學(xué)。其次，要保證創(chuàng)設(shè)的情境具有生活性，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)到生活，從而讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。此外，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些可以讓學(xué)生實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要保證情境的生活性，同時(shí)要將情境落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

2.3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，心理還不成熟所以他們對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，為此，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)獲取知識，比如可以在課堂中融入猜謎語、接力賽、擊鼓傳花等游戲。比如在學(xué)習(xí)人體器官這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生熟悉這些器官名詞。比如可以將學(xué)生分成三個(gè)大組，每個(gè)小組十名同學(xué)，先讓其中一個(gè)組的同學(xué)開始游戲剩下兩個(gè)組監(jiān)督，然后教師開始說口令：“Touch your head hand nose……”語速由快到慢讓學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作，沒有跟上節(jié)奏或者做出錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生被淘汰，最后一名同學(xué)為winner，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師可以對表現(xiàn)好的三名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，以此來提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：良好的環(huán)境和氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要保障，而情景體驗(yàn)教學(xué)通過強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師要認(rèn)識到情景體驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，并將其貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高教學(xué)的有效性。比如可以通過模擬情境創(chuàng)設(shè)氛圍、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等途徑來發(fā)揮情景體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。