幼兒園體育區(qū)域活動的材料投放與使用研究

吳珊娜 廣州市番禺區(qū)洛浦街東鄉(xiāng)幼兒園 廣東廣州 511431

一、引言

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)開展多樣化的體育活動，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣，并提升幼兒身體素質(zhì)。幼兒本身就具備活潑好動的天性，利用幼兒的這種天性對幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神進(jìn)行培養(yǎng)，是體育活動的重要任務(wù)和目標(biāo)。作為體育活動的一種典型代表，體育區(qū)域活動更能啟發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒獨(dú)立探索的能力，而這個過程離不開材料的輔助，這就要求教師要積極探索如何在體育區(qū)域活動中科學(xué)、正確地投放與使用活動材料。

二、科學(xué)劃分區(qū)域，因地制宜投放材料

第一，固定活動材料區(qū)域，在這個區(qū)域內(nèi)，可以在固定的位置放置較為大型的活動材料，如爬網(wǎng)、秋千、跳跳床等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用這些固定的活動器材練習(xí)爬、跳、鉆、攀等各種基本動作，不僅鍛煉了身體的平衡性與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了體質(zhì)，還能讓幼兒的合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志得以形成與發(fā)展。

第二，自然活動區(qū)域，幼兒園中有很多可以供幼兒活動利用的自然環(huán)境，如草坪、臺階、石子路等，教師可以引導(dǎo)幼兒在這些區(qū)域內(nèi)搭建帳篷、房屋模型等，利用自然的區(qū)域條件發(fā)展幼兒的探究能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自身的活動行為，獲得豐富的運(yùn)動體驗(yàn)。

第三，可移動材料區(qū)域，一種是教師結(jié)合幼兒特定運(yùn)動技能發(fā)展的需求而投放的具備特定作用的簡單材料，如竹梯、平衡木等；另一種是能夠相互組合的簡單結(jié)構(gòu)材料，如塑料棒、繩子、圓圈、車胎等，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由組合材料，并根據(jù)自己的喜好變換玩法。在這個活動區(qū)域內(nèi)，教師可以投放如紙箱、麻袋、竹竿、繩子、皮圈等具有鄉(xiāng)土特色的材料，也可以投放如滾輪車、滑板車、自行車等車行類的材料，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對這些可移動的材料進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，進(jìn)而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

三、統(tǒng)籌資源，變廢為寶

教師可以鼓勵家長配合幼兒收集家庭中可用的材料資源，利用這些多樣化的材料共同制作活動材料，如利用家庭中廢棄的快遞盒制作紙球，利用廢棄滑板車輪子和塑料板制作推車等，是體育區(qū)域活動的材料得以更好的豐富。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵家長與幼兒一起動手制作體育活動材料，家長與幼兒合作利用生活環(huán)境中的廢棄材料，將它們制作成為可以使用的體育器械，發(fā)揮這些材料的剩余價(jià)值，這樣不僅能夠使家長和幼兒的感情交流變得更加緊密，而且還鍛煉了幼兒動手能力。

利用廢棄材料進(jìn)行體育區(qū)域活動所用器材的制作，既能夠使幼兒園體育活動材料變得更加豐富多彩，也能夠節(jié)約資源、節(jié)省材料，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識與節(jié)能精神。在體育區(qū)域活動材料的發(fā)現(xiàn)與制作中，教師應(yīng)當(dāng)注重材料的趣味性與安全性，并注重對幼兒動手操作的引導(dǎo)，幫助幼兒做出蘊(yùn)含藝術(shù)元素的體育器械，提供多樣化、結(jié)構(gòu)簡單的區(qū)域活動材料。如利用酸奶瓶子和易拉罐進(jìn)行高蹺的制作，利用結(jié)實(shí)的木棒制作成木梯，利用粗壯的木材制作成矮木樁，利用廢棄的紙盒制作飛盤、紙球等，利用細(xì)鐵絲制作成鐵圈，等等。

四、創(chuàng)新玩法，多樣組合

第一，在幼兒對某種體育活動材料的常規(guī)基本玩法掌握之后，教師應(yīng)當(dāng)對材料的其他多種玩法進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，調(diào)動幼兒參與體育區(qū)域活動的積極性。如對廢棄車胎，大多數(shù)幼兒最常見的玩法就是將它立起來滾動或者鉆爬，在幼兒熟悉這兩種基本玩法之后，教師可以引導(dǎo)幼兒講車胎在平地上疊加起來，進(jìn)行跳躍練習(xí)，或者疊加到一定高度做攀爬練習(xí)；對生活中常見的飲料罐、塑料瓶等，可以被用來做滾動或跳躍練習(xí)，也可以做成高蹺來鍛煉幼兒的身體平衡能力，還可以用其進(jìn)行投擲，培養(yǎng)幼兒的投擲技能。在綜合活動區(qū)域內(nèi)，教師可以為幼兒提供竹梯或者木梯，以及車胎、氣墊等輔助材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行組合使用，幼兒可以先將車胎分兩組疊加起來，然后將梯子架在兩組車胎架上，這樣就搭建起了一條長長的橋，還可以多疊加幾組車胎架，將梯子架起來，組成長長的隧道，幼兒既可以玩過橋游戲，也可以玩隧道穿越游戲。這不僅能夠激發(fā)幼兒的活動興趣，還可以發(fā)展幼兒的空間能力，更讓他們在互相幫助中培養(yǎng)合作精神。

第二，在體育區(qū)域活動中，教師為幼兒提供非結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿運(yùn)用材料的多種功能進(jìn)行活動，自由對材料進(jìn)行組合、搭建，在游戲 鍛煉基本動作，進(jìn)而發(fā)展身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性，從體育區(qū)域活動中體驗(yàn)豐富多彩的樂趣。例如，在綜合活動區(qū)域內(nèi)，有著不同形狀、不同大小的梯子、木板和輪胎等，在游戲中，幼兒可以自由地選取材料，并將材料組合成完整的馬路、山谷、橋梁等，在組合完成的“工程”區(qū)域內(nèi)進(jìn)行跑、跳、爬、鉆等動作練習(xí)。幼兒們在自由創(chuàng)造的活動空間里，自由地奔跑、跳躍、攀爬、跨越，既鍛煉了身體素質(zhì)，又發(fā)展了智力能力、創(chuàng)造能力和動手能力。

五、結(jié)語

適當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動環(huán)境，豐富多樣的活動材料，能夠在很大程度上調(diào)動幼兒的體育運(yùn)動熱情，在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上滿足幼兒鍛煉身體、培養(yǎng)情感的需求。在體育區(qū)域活動開展的過程中，教師要將材料的投放與使用作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)活動的需要和幼兒的興趣選取適當(dāng)?shù)?、安全的、可操作的材料，同時還應(yīng)當(dāng)考慮材料的多用性，讓幼兒在盡情游戲的同時發(fā)揮創(chuàng)造性與積極性，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力和身心健康素質(zhì)。