如何通過策展引導(dǎo)少兒藝術(shù)教育

傅 軍

美術(shù)館的公共教育發(fā)展到現(xiàn)在，迫切需要我們在觀眾人群進行細化和分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同人群的需求進行差異化教育。如今隨著美術(shù)館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)館的公共教育也越來越引起社會各界的關(guān)注和重視，尤其是針對青少年與兒童的公共教育，更被全國各地的美術(shù)館所看重。畢竟少兒是美術(shù)館未來的觀眾。本文以上海油畫雕塑院“初芒計劃”為案例，談一談少兒藝術(shù)教育的重要性，以及如何做一場針對少兒群體的藝術(shù)展覽。

如今隨著美術(shù)館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)館的公共教育也越來越引起社會各界的關(guān)注和重視，尤其是針對青少年與兒童的公共教育，更被全國各地的美術(shù)館所看重。畢竟少兒是美術(shù)館未來的觀眾，從小培養(yǎng)起他們對于藝術(shù)的興趣，建立起他們與美術(shù)館深層感情與精神連接，長大后他們才能真正養(yǎng)成平時參觀美術(shù)館的習慣，從根本上改變目前美術(shù)館資源尚沒有被大眾所完全享用、觀眾人數(shù)相對偏少的局面。

當下，公共教育工作面臨著從“職業(yè)化”向“專業(yè)化”方向的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說，目前中國美術(shù)館行業(yè)在公共教育方面絕大多數(shù)是配合展覽而臨時策劃與設(shè)計的，很少有專門為少兒去打造一個項目。而在筆者看來，美術(shù)館既是藝術(shù)的殿堂、孩子們的課堂，也應(yīng)該成為他們展示創(chuàng)新能力和藝術(shù)才華的舞臺。并且通過有意識的策展，去影響和帶動少兒藝術(shù)教育理念的發(fā)展和改變。

上海油畫雕塑院美術(shù)館作為一所專業(yè)機構(gòu)的美術(shù)館，基于學術(shù)定位、自身資源、比較優(yōu)勢、精力與人員等多種考量，不在公共教育活動的數(shù)量與人數(shù)上做文章，而是更為關(guān)注公共教育的特色與質(zhì)量，希望通過策劃一些有影響力的活動，有效利用自身的專業(yè)性優(yōu)勢和開放性的理念，對少兒藝術(shù)教育起到適當?shù)囊龑?dǎo)和推動作品。正是出于這樣的初衷，我們于2018 年開始啟動致力于青少年兒童美術(shù)教育長遠發(fā)展的“初芒計劃”。

為了增強活動的覆蓋面和參與的廣泛性，策劃階段就確定是面向全社會征集。同時為了使此次少兒優(yōu)秀作品展不同于目前社會上出現(xiàn)的大量功利、應(yīng)試、過多設(shè)限的比賽，本次采用了優(yōu)秀作品展的形式，不評獎，不設(shè)主題，不分畫種和形式，也不規(guī)定尺寸，突出強調(diào)作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力，鼓勵孩子們運用各種媒材，進行大膽地探索和創(chuàng)新，真實地表達自己思想、情感和創(chuàng)意，全面釋放少兒的創(chuàng)造力和想象力，給那些有天賦、又特別熱愛藝術(shù)的孩子提供一個展示才華的機會和平臺。

當然，為了確保入選作品的整體質(zhì)量，為了有效利用我們館非常專業(yè)寬敞的藝術(shù)空間，讓孩子們的作品得到最大程度的尊重和最好的展示與呈現(xiàn)，從而保障展覽真正能夠起到引導(dǎo)和示范作用，我們也在本次活動的教育顧問王小音老師推介下，對上海在少兒美術(shù)教育方面富有特色和專長的學校、機構(gòu)、幼兒園，進行了有的放矢的宣傳、發(fā)動和走訪，借助于這些學校和機構(gòu)的教學實力，給此次展覽提供優(yōu)質(zhì)的少兒藝術(shù)作品。同時我們也希望他們結(jié)合我們館專業(yè)的現(xiàn)代化展示條件，創(chuàng)作一些大型集體性作品，或者大型的空間類作品。

隨著當代藝術(shù)觀念廣泛傳播，其價值和理念越來越得到更多人的認可。眼下，根據(jù)展廳現(xiàn)場空間的大小和特色進行針對性的創(chuàng)作，已經(jīng)成為當代藝術(shù)展覽的一種慣常做法。此次“初芒計劃（2018）”，我們也嘗試在少兒展覽中進行了這方面有益的嘗試和探索。所以，在組織參展作品進行走訪的過程中，我們不斷把策展理念和當代藝術(shù)的觀念，事先跟各學校和各個機構(gòu)的指導(dǎo)老師進行充分的溝通和交流，很快得到了他們的大力支持。事實上，策展理念與學校和機構(gòu)老師的交流溝通，在一定程度上已經(jīng)在影響和引導(dǎo)藝術(shù)教學理念的轉(zhuǎn)變，并且通過教師這個環(huán)節(jié)層層滲透到學生中，這樣做效果最終在本次“初芒計劃”的展覽中得到了充分的體現(xiàn)。

比如，上海盛源幼兒園大一班的孩子們，在老師的引導(dǎo)下，集體創(chuàng)作了一件“行為藝術(shù)”作品《足跡》。這件由老師創(chuàng)意、孩子們實施的作品，某種程度上是此次“初芒計劃”最具有寓意和象征意義的作品，所以我們特意將這組作品放在展覽的最前面，它也因此成為此次展覽的一張亮麗名片。

又比如，“創(chuàng)意頂頂”作為上海具有代表性的少兒藝術(shù)教育機構(gòu)，他們此次針對“初芒計劃（2018）”這個征稿活動，有意識地組織7～11 歲、12～16 歲等不同年齡段的孩子，根據(jù)不同的題材進行創(chuàng)作。他們在提交作品前，先是內(nèi)部對孩子們的作品進行了篩選，要求每個孩子必須發(fā)揮出自己的個性和特色，才有機會入選。這樣的一種明確性的規(guī)定，某種程度上是通過藝術(shù)這個手段和方式幫助孩子們認識自我、確立自我、建構(gòu)自我。另一方面，由于是集體創(chuàng)作，同樣數(shù)量下實際上提供了更多入選展示的機會，也就提高了孩子們的參與度，同時又確保了作品的質(zhì)量。創(chuàng)意頂頂最終有4 組不同的大型集體作品《渴望和平》《可怕的塑料》《未來的世界》《中國臉譜》入選。仔細觀看每一組他們由集體創(chuàng)作完成的作品，不僅最大程度地保留了孩子獨特的個性，而由這些孩子不同視角、不同表達方式共同組成的畫面，不僅內(nèi)涵豐富飽滿，而且在整體上構(gòu)成了某種精神和視覺的張力。展覽期間，這幾件集體創(chuàng)作的作品，常常吸引大小觀眾駐足良久，反復(fù)觀賞。

又比如萬源城協(xié)和雙語學校。這是一所國際學校，學校定位是中西文化的融合，中教外教一起合作，在課題設(shè)計上自由度非常大，不同年級根據(jù)原有基礎(chǔ)能力和知識框架結(jié)構(gòu)自主設(shè)置主題。此次他們?nèi)脒x的兩組作品《人》和《身體語言》，都是采用了小組合作、互相支持的方式，不僅從教學的層面增強了學生的團隊意識，某種程度上更符合目前當代藝術(shù)創(chuàng)作中團隊化操作的整體趨勢。為了使他們這種教學理念更充分展現(xiàn)，我們有意識地選擇了創(chuàng)作過程的文獻部分與作品一起共同呈現(xiàn)，從這些文獻照片中觀眾可以看到學生們?nèi)绾芜M行合作，師生們?nèi)绾芜M行生動有效的互動。因此，這樣的展覽不再單純是一種教學成果的匯報，更重要的是一種新穎教學理念的傳播和推廣。

除此之外，該校原本就設(shè)有一個美術(shù)館課程，每年兩次帶學生去參觀美術(shù)館。如果說之前這種課程的設(shè)立，更多的是考慮美術(shù)館成為學生在校外學習和獲取靈感的一個場所，那么通過這次自己創(chuàng)作的作品在美術(shù)館展出的經(jīng)歷，讓他們有機會在專業(yè)的展示空間里，在一個社會性的交流平臺上，重新來看待自己的作品。這次展覽上，由5 位同學學習雕塑大師賈克梅蒂之后創(chuàng)作的《人》，由于我們改變了他們?nèi)粘５恼故痉绞?，將它們懸吊在空中，又結(jié)合燈光，結(jié)果使得觀者通過自身的投影，很自然地融入到了作品中，并與作品形成一種十分微妙的對話關(guān)系。無疑，這樣參展經(jīng)歷不僅拓展了孩子們今后創(chuàng)作的思維和想象力，也啟發(fā)了他們利用空間、光線、互動等方面的綜合能力；也是對成長中的青少年一次有力的自我確認、自我激勵；更是讓他們學會在更廣泛的社會性參照和評價體系中，培育起相對客觀、理性，包括反省自我的思維模式和審美眼光。

此次“初芒計劃（2018）——上海少兒優(yōu)秀作品展”后來得到了許多學校和機構(gòu)、家長和孩子的積極響應(yīng)，在一個多月的時間里，我們一共收到1290 件（組）參選作品。投稿孩子的年齡從3 歲至16 歲，作品類型涵蓋了水墨、油畫、丙烯、版畫、扎染、雕塑、速寫等多種藝術(shù)樣式。經(jīng)過評審委員會的評選，最終有100 件（組）作品成功入選。展覽整體上呈現(xiàn)出一種積極向上、憧憬未來、飽滿爛漫的精神氣象。無論是題材、畫面，還是色彩、構(gòu)圖、內(nèi)在的張力與表現(xiàn)，都反映出少年兒童在藝術(shù)方面的萌發(fā)狀態(tài)。作品的完成度很高，當代性也較強。

由此，我們想到，美術(shù)館的公共教育發(fā)展到現(xiàn)在，迫切需要我們在觀眾人群進行細化和分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同人群的需求進行差異化教育。換句話說，先細化目標觀眾群，然后為他們量身定制一些針對性強的教育活動，從而真正有效地滿足和引導(dǎo)不同層次人群的需求。當然，這樣做的前提是要對教育活動做潛心的研究，關(guān)注參與者的投入度、滿意度，重視參與者的感受和體驗，包括參與者是否增長知識、啟發(fā)心智，轉(zhuǎn)換思維。與此同時，我們要充分發(fā)揮社會力量和社會資源，在互相了解的前提下，調(diào)動雙方的積極性，最大可能地整合雙方現(xiàn)有資源，尋求共同的訴求和目標，實現(xiàn)長期的、深入的、優(yōu)勢互補的聯(lián)系與合作，共同推動美術(shù)館公共教育更上一層樓。

由此，我們想到，美術(shù)館的公共教育發(fā)展到現(xiàn)在，迫切需要我們在觀眾人群進行細化和分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同人群的需求進行差異化教育。換句話說，先細化目標觀眾群，然后為他們量身定制一些針對性強的教育活動，從而真正有效地滿足不同層次人群的需求。當然，這樣做的前提是要對教育活動做潛心的研究，關(guān)注參與者的投入度、滿意度，重視參與者的感受和體驗，包括參與者是否增長知識、啟發(fā)心智，轉(zhuǎn)換思維。與此同時，我們要充分發(fā)揮社會力量和社會資源，在互相了解的前提下，調(diào)動雙方的積極性，最大可能地整合雙方現(xiàn)有資源，尋求共同的訴求和目標，實現(xiàn)長期的、深入的、優(yōu)勢互補的聯(lián)系與合作，共同推動美術(shù)館公共教育更上一層樓。