學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

李群丹 賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)大姚小學(xué)

小學(xué)生正處于非常重要的成長階段，這個階段的學(xué)生年齡普遍較小，對新鮮事物有著強烈的好奇心，好動愛玩。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心重、好動愛玩的心態(tài)，積極引入學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)模式開展教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)科性數(shù)學(xué)游戲的意義

小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，合理應(yīng)用與小學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使其在輕松愉悅的氛圍下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將其延伸到課外生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高參與性與實踐能力，讓學(xué)生從活動中學(xué)到課本上不具有的知識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和總結(jié)能力，最終為學(xué)生后續(xù)更深入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力的提升。

2.學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用

2.1 合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計學(xué)科性數(shù)學(xué)游戲時，要確保科學(xué)合理性，首先設(shè)計的游戲要包含小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次游戲的開展形式要符合小學(xué)生的愛好，再者游戲的過程要確保學(xué)生參與的同時知識得以掌握，能力得到提高，才能真正發(fā)揮游戲型教學(xué)方式的價值。由此可見，教師開展的學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲絕不能生搬硬套，要具有較強的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，使游戲與教學(xué)得到巧妙融合。

比如在教學(xué)“元角分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生日常生活中熟悉的場景帶入到數(shù)學(xué)課堂上，深入融合游戲與教學(xué)。在課堂上，教師需要提前準(zhǔn)備不同面值的人民幣實物，在為學(xué)生講述的過程中，簡單演示人民幣的換算，隨后要求所有學(xué)生參與“小售貨員”的角色游戲，讓學(xué)生在各個買賣角色的扮演中準(zhǔn)確應(yīng)用和計算人民幣，提高對人民幣的認(rèn)識，也鍛煉自身的換算能力。學(xué)生在嘗試游戲的過程中，數(shù)學(xué)換算能力和認(rèn)識人民幣的能力不但能得到提升，還能在應(yīng)用中逐漸意識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的變化

長期以來，不少教師將學(xué)科型游戲與題庫性游戲混淆應(yīng)用，實際上這兩種游戲教學(xué)方法之間存在比較顯著的區(qū)別，即題庫型游戲設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握游戲方法，而學(xué)科型游戲設(shè)計目的則為引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索游戲的變化，總結(jié)學(xué)科知識的規(guī)律。

比如在學(xué)習(xí)“混合運算”的內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生玩10位數(shù)以內(nèi)的混合運算，待學(xué)生逐漸掌握以后，教師提高難度，將游戲設(shè)置換為100位數(shù)以內(nèi)的混合運算，隨后再改為小數(shù)混合運算、分?jǐn)?shù)混合運算。眾所周知，數(shù)學(xué)的很多知識點具有相通性，這也決定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，有其非常微妙的內(nèi)在規(guī)律。教師通過加大游戲難度的方式，讓學(xué)生從各種逐漸深化的游戲知識學(xué)習(xí)中逐漸摸索和理解無論數(shù)據(jù)如何發(fā)生變化，四則混合運算本身規(guī)律不會發(fā)生變化的道理，從而在感悟中慢慢明白整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)運算的相似性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和數(shù)學(xué)的奧秘，遠(yuǎn)比示范性教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用大，也符合學(xué)科型游戲開展的目的，這樣更能促進學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.3 運用數(shù)學(xué)游戲開展智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了該學(xué)科的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，其智力和邏輯思維得到提升。因此，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)合教學(xué)的過程中，教師要有意識地發(fā)展學(xué)生的智力，促進學(xué)生思維能力的提高，不但要讓學(xué)生得到結(jié)果，還要讓其掌握整個思考和探究的過程，潛移默化地開發(fā)自身智力，發(fā)展自我能力。

比如在計算平年與閏年時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些日常知識，是否發(fā)現(xiàn)有些年份有365天而有些年份有366天？學(xué)生在努力地思考中會聯(lián)想臺歷等事物，隨后提問任一年份有多少天？教師根據(jù)學(xué)生提出的年份和對應(yīng)天數(shù)再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其中的規(guī)律，以組隊參與游戲的競爭性提問的方式進行，在爭相思考與搶答競爭中學(xué)生一一提出自我分析思路，最后教師再結(jié)合不同組別學(xué)生的回答進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生重視思考過程的重要性，逐漸摸索生活中數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)規(guī)律，這對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及小學(xué)生的成長特點都有著高度的契合性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識和理解學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲方法的概念與應(yīng)用的側(cè)重點，在將其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加以改進，不斷完善，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的價值，使學(xué)生更主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。