淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問題及對(duì)策

何東紅 廣東省廣州市海珠區(qū)海珠小學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生人數(shù)普遍偏多

盡管我國(guó)教育部門近幾年來一直提倡小班教學(xué)的方式，但受基礎(chǔ)條件、硬件設(shè)施等因素的制約，我國(guó)小學(xué)的班級(jí)容量普遍偏多，特別是隨著二胎政策的放開，小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)量明顯增多，這就導(dǎo)致教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將有限的精力分配到每一位學(xué)生身上，而小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)這門外語(yǔ)，本身就缺乏良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部環(huán)境，必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

2、小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量不足

2017年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量明顯不足，不僅大多數(shù)教師兼職英語(yǔ)授課，而且教師的課業(yè)壓力也比較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，60%以上的小學(xué)英語(yǔ)教師每周課程超過了16課時(shí)，20%以上的教師甚至每周授課超過了20課時(shí)。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言交際能力也不高，發(fā)音準(zhǔn)確度較差，再加上缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程表現(xiàn)出形式化、程序化的特征，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象

當(dāng)前，和其他學(xué)科比起來，小學(xué)英語(yǔ)中兩極分化程度明顯較高，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。究其原因，主要有一下幾方面：第一，學(xué)生方面的原因，部分成績(jī)不高的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心；第二，家庭方面的原因，不同的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)存在著很大的差別；第三，教師方面的原因，相當(dāng)一部分教師在課堂評(píng)價(jià)方面還存在誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生存在一定程度或者潛意識(shí)的區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生陷入惡性循環(huán)的境地。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

1、小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平不高

當(dāng)前，我國(guó)教育整體呈現(xiàn)分配不均衡的趨勢(shì)，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，更是缺乏足夠的師資力量，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師甚至一兼多職，不僅是班主任，也是英語(yǔ)教師，同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教師。不僅如此，一部分教師的年齡也整體偏大，也非英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，基本沒有接受過系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，存在專業(yè)水平不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致在語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等方面存在著諸多的不足。

2、教學(xué)內(nèi)容忽視了語(yǔ)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)和英語(yǔ)一個(gè)很重要的區(qū)別就在于前者是聲調(diào)語(yǔ)言，后者則是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)在人際交往過程中起著傳遞信息、表達(dá)情緒、句法功能、交際功能等意義，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立起良好的語(yǔ)調(diào)意識(shí)，并學(xué)會(huì)掌握調(diào)式、調(diào)型、重音等基本知識(shí)，從而準(zhǔn)確把握另一方在語(yǔ)調(diào)之中所蘊(yùn)含的情感與信息，進(jìn)而保障交流的暢通性與有效性。但是，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，大多以單詞與對(duì)話作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)則往往不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生很難建立起良好的語(yǔ)調(diào)意識(shí)。

3、師生關(guān)系相對(duì)其他學(xué)科較為疏遠(yuǎn)

當(dāng)前，我國(guó)不少小學(xué)都存在如下幾種狀況：第一，班級(jí)人數(shù)普遍較多，最少的也在40人以上，甚至有的小學(xué)班級(jí)人數(shù)還會(huì)達(dá)到60名左右；第二，小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量不足，師生比例相對(duì)較低，必然會(huì)使得教師無法將有限的精力平均分配到每一位學(xué)生身上。實(shí)際上，這種工作情況下的老師能不能將學(xué)生名字全部記住都是個(gè)問題，因此，師生關(guān)系相對(duì)其他學(xué)科來說較為疏遠(yuǎn)，而這種關(guān)系自然會(huì)阻礙學(xué)生情感訴求的表達(dá)，也會(huì)阻礙教師對(duì)真實(shí)的教學(xué)效果進(jìn)行了解。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的多種問題，實(shí)際上是由于受到諸多客觀條件制約的影響，當(dāng)然同時(shí)也體現(xiàn)出了教師本人的專業(yè)水平不足的問題。有鑒于此，想要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，就應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手進(jìn)行解決。

1、加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

首先，學(xué)校自身應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍不足對(duì)教學(xué)效果的重要影響，積極爭(zhēng)取政策，爭(zhēng)取相關(guān)主管部門的理解和支持，努力打造出一支專業(yè)性較強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍；其次，相關(guān)教育主管部門也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給予行政方面的扶持，每年制定教師招聘計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)適度向英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行傾斜。最后，針對(duì)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏的問題，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教育主管部門必須予以高度重視，并積極協(xié)調(diào)處理好教育資源分配不均的問題。

2、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用

對(duì)于一些基礎(chǔ)設(shè)施比較健全的學(xué)校，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助作用，如電腦展臺(tái)、投影儀等，從而彌補(bǔ)本土英語(yǔ)教師和本族語(yǔ)者相比在語(yǔ)音面貌方面的不足。比如，在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，通常情況下會(huì)讓學(xué)生跟讀課文，這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，讓和教材配套的音頻來代替教師完成領(lǐng)讀者的角色，教師只需要對(duì)學(xué)生跟讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音、重讀、調(diào)型、停頓、音高等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)偏誤進(jìn)行糾正即可。

3、積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建交流平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人與人之間的溝通和交流成本大幅下降，人際交往也突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，這也為師生之間交流平臺(tái)的建立提供了保障。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下幾方面做起：第一，在校內(nèi)設(shè)置固定的英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用這一時(shí)間和教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；第二，在校外向?qū)W生家長(zhǎng)公布手機(jī)號(hào)以外的微信、QQ、微博等普及率較高的即時(shí)通訊方式，以方便學(xué)生隨時(shí)與教師溝通。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，而小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)又比較特殊，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻分析小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的特征，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異，積極提升自身的專業(yè)水平，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。