高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題及對策

王成霞

（河北省廊坊市燕郊開發(fā)區(qū)華北科技學(xué)院，河北廊坊 065000）

1 高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越需要綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有一定專業(yè)方向的英語人才。新形勢下，高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。但實(shí)際上，在這一人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向過程中，很多高校從培養(yǎng)目標(biāo)，到教學(xué)內(nèi)容與方法，到教師配比結(jié)構(gòu)，再到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都或多或少存在自身的問題，使得應(yīng)用型轉(zhuǎn)向沒能很好地得到體現(xiàn)。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，我國高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然偏重單詞、語法等語言基礎(chǔ)知識以及讀寫能力的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)極大地影響了學(xué)生英語的實(shí)際產(chǎn)出能力。英語專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力水平與讀寫能力嚴(yán)重不均衡。另外，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，培養(yǎng)方向沒有被明確體現(xiàn)出來，專業(yè)依托性不突出，沒有根據(jù)高校自身的人才培養(yǎng)特征束設(shè)定商務(wù)類、翻譯類、外貿(mào)類、教育類等培養(yǎng)方向。

定位不清的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)新形勢對應(yīng)用型英語人才的需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充不足

在英語專業(yè)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)用型轉(zhuǎn)向，存在教學(xué)內(nèi)容相對比較落后、單一、枯燥等問題，并且實(shí)踐性內(nèi)容不足。英語專業(yè)教師對授課內(nèi)容雖然有擴(kuò)充，但過于受限于教材之內(nèi)，對學(xué)生的知識體系認(rèn)識不足，不能將其與現(xiàn)代知識融會(huì)貫通，不能與學(xué)生現(xiàn)有的知識接軌，難以在學(xué)生中間引起共鳴，無法文引起學(xué)生對知識追求的渴望。另外，課堂中實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容明顯不足。應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的提升是在課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中長期鍛煉的結(jié)果。因此，英語課堂上實(shí)踐內(nèi)容安排的不夠，也是應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)中的一個(gè)漏洞。

1.3 教學(xué)方法更新不夠

目前英語專業(yè)課堂的教學(xué)方法主要還是以教師講授為主，多媒體的使用往往是教師為了從形式上更新教學(xué)方法而使用，并沒有真正發(fā)揮其作用。這樣的教學(xué)方法通常有兩個(gè)弊端：一是教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言：知識的掌握，對一些主觀思維性問題通常也會(huì)按照參考書給出參考答案，導(dǎo)致了學(xué)生的思維越來越僵化，慢慢失去獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力：二是教師講授過多，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間過少，沒有突顯出英語作為一種語言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)究其根本原因，還是以教師為中心的教學(xué)理念仍然根深蒂固，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教學(xué)方法并沒有得到充分利用。

1.4 教師隊(duì)伍數(shù)量較少

目前高校英語專業(yè)教師數(shù)量普遍偏少，平均每人每學(xué)期的授課門數(shù)能達(dá)到2-3門，甚至有的教師承擔(dān)4門課程。除了授課以外，備課、作業(yè)批改等都耗費(fèi)大量的時(shí)間，而教師的時(shí)間與精力有限，常常感到心有余而力不足。沒有充足的時(shí)間進(jìn)行全面深刻的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思，教學(xué)效果或多或少會(huì)受到影響。另外，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師長期處于疲勞狀態(tài)，有時(shí)會(huì)增添教師的負(fù)面情緒。

1.5 學(xué)生實(shí)踐能力不足

很多高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足，實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)不夠。結(jié)果造成學(xué)生語言知識強(qiáng)，而實(shí)踐能力較弱。不能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此無法與社會(huì)需求快速接軌。這也是應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的最大問題。

2 提高應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的對策

如上所述，在高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著諸多弊病，解決這些問題就應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一培養(yǎng)方向。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定

高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置和一切教育活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。只有設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)才能保證對學(xué)生的培養(yǎng)方向。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)為英語專業(yè)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的方向，另一方面還要力求體現(xiàn)出自身的專業(yè)特色。目前，高校普遍都設(shè)有英語專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定直接決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的專業(yè)化程度.而知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專業(yè)化程度的高低則對提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力十分重要。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專業(yè)化程度越高則其社會(huì)競爭力就越大，反之則社會(huì)競爭力越小。因此，高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定是應(yīng)用型培養(yǎng)方向的有力保證。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)充

教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度對英語專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成起著關(guān)鍵的作用。教師要本著應(yīng)用型的培養(yǎng)原則，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充。對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充應(yīng)本著以下的原則：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡量減少不相關(guān)的擴(kuò)充；注意比例，不宜過多擴(kuò)展；適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣并具有時(shí)代感的內(nèi)容；增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。教師應(yīng)盡量了解自己的學(xué)生，對他們感興趣的東西有所關(guān)注，并在授課過程中適時(shí)地加入，這樣可以在學(xué)生中間引起共鳴，更愿意聽取教師對其他知識的講授；合理設(shè)計(jì)一些供學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語肓知識，一邊對所學(xué)知識加以練習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充是對英語專業(yè)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。只有對教學(xué)目標(biāo)了然于心，對教材了如指學(xué)，對教學(xué)對象充分熟悉，對英語專業(yè)知識不斷積累與更新，才能將新知識、新內(nèi)容和新思維融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2.3 教學(xué)方法的持續(xù)更新

英語專業(yè)教師要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，不斷更新自身的教學(xué)手段，充分挖掘基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)方法，有選擇地使用遠(yuǎn)程教學(xué)、在線交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺等新的教學(xué)模式，這樣可以打破英語教與學(xué)在時(shí)間與地點(diǎn)上的限制，幫助學(xué)生朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教學(xué)方法的持續(xù)更新首先要求教師不斷更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到信息化教學(xué)的優(yōu)勢。再者，教師要積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講座，或者參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)將信息化教學(xué)轉(zhuǎn)化成與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)方法來降低知識的抽象程度，營造真實(shí)的語言環(huán)境，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

2.4 教師隊(duì)伍的合理調(diào)整

目前，英語專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，這不光會(huì)影響教學(xué)歧果，同時(shí)也會(huì)影響到教師自身教學(xué)能力的提升。對教師隊(duì)伍進(jìn)行合理調(diào)整，首先要保證教師數(shù)量的充足。對于英語專業(yè)教師數(shù)量過少的高校，應(yīng)考慮適當(dāng)引入新的教師以緩解現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力。只有教師有了相對充裕的時(shí)間和精力才能改善課堂教學(xué)中被忽略的一些細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)踐教學(xué)才能有更好的設(shè)計(jì)和管理，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再者，要大力建設(shè)專業(yè)方向明確的教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教師的研究方向，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣可以充分發(fā)揮教師的專長，也可以讓教師的教學(xué)帽相對穩(wěn)定化和專業(yè)化。通過這樣的合理調(diào)整，教師就可以從繁重的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中解脫出來，不但可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，還可以抽出時(shí)間進(jìn)行科研和個(gè)人發(fā)展。

2.5 學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化

應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而后者的提高則主要通過語言實(shí)踐來完成。以學(xué)生的應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，那么就必須通過各種途徑增加英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在具體的語言實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。

如設(shè)置合理的英語專業(yè)實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)以及開拓專業(yè)相關(guān)度高的校外實(shí)習(xí)基地等。

3 結(jié)語

在高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向過程中，各個(gè)高?；蚨嗷蛏俣即嬖谝欢ǖ膯栴}。本文首先從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍以及學(xué)生實(shí)踐能力五個(gè)方面中所存在的問題予以分析，然后針對五個(gè)方面的問題提出了相應(yīng)的對策。