窮理思辨 浸心體驗
——探析情境教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

何燕 廣西省河池市羅城縣黃金鎮(zhèn)寨道小學(xué) 546400

在基礎(chǔ)教育中小學(xué)階段是最基礎(chǔ)的階段，現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教學(xué)手段還未全面普及，在此形勢下，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，采用情境教學(xué)法，竭盡全力營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性充分調(diào)動起來，使其在課堂中展開深度探究和自主學(xué)習(xí)，把語文課堂構(gòu)建為生動有趣的樂園，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的最佳化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念

在我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教育工作者開始認識到生活化教學(xué)的重要性。其主要是因為小學(xué)語文教材囊括了各種各樣的內(nèi)容，其中諸多內(nèi)容和人們的實際生活息息相關(guān)。對此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要善于借助此優(yōu)勢，充分挖掘和分析教材內(nèi)容，充分融合課堂和生活，為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于生活化情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，真正激活語文課堂。

以《只有一個地球》一課為例，為了讓學(xué)生明白地球只有一個的道理；了解到保護地球和生態(tài)環(huán)境的重要性。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)把人類帶給地球的傷害呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如樹被砍掉后留下的樹樁；滿是垃圾漂浮的小河等。學(xué)生展開了激勵的討論，在小學(xué)生的眼中，我們可以看到深深的無奈感。之后，我再讓學(xué)生和自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，討論生活中還有哪些對生態(tài)環(huán)境造成破壞的行為，我們又該采取什么樣的措施預(yù)防和保護。如此，不僅促進了課堂教學(xué)有效性的提高，同時在教學(xué)實踐中也能幫助學(xué)生樹立保護生態(tài)環(huán)境的理念。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以便于學(xué)生在教學(xué)活動中和自身的生活體驗相結(jié)合學(xué)習(xí)語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對有效的課堂提問進行設(shè)計，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。同時，教師還要立足于學(xué)生的性格特點、思維能力和已有知識水平等，展開有效的課堂提問，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。

以《日月潭》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以利用故事導(dǎo)入，把日月潭的傳說講述給學(xué)生聽，并問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽說過日月潭的傳說嗎？誰可以為大家講一講呢？”當(dāng)學(xué)生積極回答問題后，再讓學(xué)生粗讀課文，并問學(xué)生：“作者從哪些方面入手對日月潭進行了描述？這個地方叫做日月潭的原因是什么？”借助靈活多變的提問，教師給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其全方面思考問題，探尋多樣化的解決方法。除此之外，教師應(yīng)注意在向?qū)W生提問的過程中，應(yīng)確保學(xué)生有充足的時間思考問題，并給予學(xué)生鼓勵，讓其大膽闡述自己的想法，就學(xué)生自己不能解決的問題，可以讓學(xué)生以小組為單位展開討論，如此既可以實現(xiàn)良好的課堂效果，同時可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境

隨著新課程改革的深入推進，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，其可以有音頻、視頻、圖片等形式把語文知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，借助刺激學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，可以讓學(xué)生深刻理解和記憶語文知識。

以《草蟲的村落》一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體用動畫的形式把草蟲覓食、訪友和唱歌的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即生動展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的參與熱情更高。同時，教師還可以播放和課文內(nèi)容有關(guān)的音樂營造良好的氛圍。音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象，用較強的聽覺效果和感染力將人的思想情感抒發(fā)出來。以《月光曲》一課為例，教師在教學(xué)可以為學(xué)生播放《月光奏鳴曲》這首音樂，渲染氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生置身于良好的情境之中，充分感受貝多芬的才華以及他的善良。因此，充分融合語言文字和音樂，可以使人的情操受到陶冶，促進人思想境界的提高。

四、創(chuàng)設(shè)角色表演情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的天性，他們的好奇心較強和模仿力較強。教師在教學(xué)中可以立足于小學(xué)生的特點組織學(xué)生展開角色扮演，為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)空間，使其可以和角色融為一體，讓他們在扮演課文中相關(guān)人物的過程中加深對課文思想的領(lǐng)悟。

以《將相和》一課為例，教師在教學(xué)本課的時候，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分別對趙王、藺相如、廉頗等人物進行扮演，在扮演的過程中展開情境對話。學(xué)生可以在觀察和扮演的過程中充分感受各人物的性格特點。創(chuàng)設(shè)角色表演的情境，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時學(xué)生為了表演好各人物，會反復(fù)閱讀課文揣摩人物特點，在此過程中便加深了對課文知識的理解。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要目的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生必須將扎實的基礎(chǔ)知識和正確的思維、學(xué)習(xí)方法掌握到。情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，掌握更多的知識，顯著提升學(xué)習(xí)效率。