探析高三班主任的管理策略

曾資 曾利平

湖南省長沙市周南中學

高三是學生學習過程中極為重要的一年，同時，也是學生人生中重要的轉折點。因此，高三班主任管理工作的成功與否對學生的高考大關起著較為關鍵的決定性作用。而班級管理工作與教師單純地教授學生知識不同，這一工作需要教師去深入學生的學習與生活，關注每一位學生的狀態(tài)，對學生傾注大量的耐心與信心，從而有效做好班級管理工作，為學生的發(fā)展保駕護航。

一、有效引導學生做好時間規(guī)劃

在高三階段，學生的學習任務與壓力較之前加重，除了要進行新的內容的學習外，還要對之前所學知識進行鞏固復習，一般高三階段的復習會分為三輪，以此來確保學生知識的最大限度接受。而班主任在學生緊張的學習氛圍中，除了要對自己所教授學科進行合理安排時間與計劃外，還要與各科教師及時溝通，平衡各科學習進度。在這個過程中，教師也要積極地引導學生，使學生自身能夠合理有效地規(guī)劃自己的時間，循序漸進地進行學習。其中，學生對于各科復習時間的安排應當根據自身實際情況恰當調整，以此確保學習效果最佳。在這個過程中，教師積極發(fā)揮自身管理能力，積極引導學生，培養(yǎng)學生的自我管理意識與能力。

二、適時開展班級文化建設

班級文化是一個班級中所存在的對學生的生活與學習影響較為重要的形式。尤其在高三的緊張學習過程中，班主任在輔助學生進行學習的過程中也要適時地為學生開展班級文化建設。首先，班主任應當明確班級紀律，避免學生出現倦怠學習倦怠、松懈的現象。其次，良好的學習氛圍也是班級文化的一部分，班主任應當為學生通過布置教室相關背景，為學生加油打氣，鼓勵學生。再者，學習并不是高三生活的唯一形式，班主任應當選擇恰當的時間，督促學生完成體育訓練，以此來強化學生體魄，提高學生身體素質的同時也能夠提高學生的意志，從而避免學生在緊張的學習氛圍中身體出現一定的問題，使學生學會自我調節(jié)，順利度過緊張的高三學習與生活。

三、及時與學生進行溝通

在高三嚴峻的復習學習生涯中，每一位學生在不同程度上均會出現一定的心理壓力，而面對學生這樣的學習現狀，班主任應當及時與各科教師溝通，了解學生學習狀態(tài)，并留心觀察學生在學習與生活中的細節(jié)，與學生及時溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生的心理狀態(tài)，幫助學生解決在高三學習與生活過程中所遇到的問題，為學生消除心理壓力，確保學生學習生活的有效進行。

四、有效做好家校聯合教育

班主任在高三管理工作過程中，除了要對學生在學校的學習與生活負責，同樣也應當與學生家長及時溝通，確保家校聯合教育工作的有效作用能夠發(fā)揮。首先，班主任要與家長針對學生在高三階段的學習任務進行溝通，確保學生在家中能夠合理安排作息時間，按時休息。其中，班主任應當確保學生在家中能夠有一個適宜的學習氛圍，讓學生在家中既能夠適度地回顧學習內容，又能夠使其身心得到放松。再次，班主任要及時與家中進行溝通，對學生假期在家中的學習狀態(tài)進行了解，為家長提出恰當的建議，確保學生的身心健康發(fā)展。最后，班主任也要做好家長工作，使家長明白學生的在校學習壓力，避免家長在家中為學生施加過度的壓力。除此之外，家中與學生一樣，也會存在一定的壓力，班主任也應當為家長調節(jié)壓力，使家長正確認識高考，緩解家長的壓力。因此，在高三班級管理工作中，班主任應當及時與家長溝通，為學生的健康發(fā)展提供積極保障。

五、適時為學生進行有效信息分享

在當下魚龍混雜的網絡環(huán)境中，既為學生的學習帶來了積極的資源，同時也對學生的發(fā)展帶來了消極的影響。在某些網絡資源中，過分地對高考的意義進行夸大，對學生產生錯誤地引導，使學生認為如果高考失敗必將影響學生今后的工作與發(fā)展。這樣的信息資源為學生造成消極的壓力影響，使學生產生“挫敗感”。而針對此現象，班主任應當為學生進行有效的信息分享，為學生展示美好的大學生活，給予學生積極的暗示，對學生的高三學習起到促進作用。因此，班主任要及時為學生進行有效信息的分享，給予學生學習的動力。

結語

教師是學生學習與生活的引導者，對學生的發(fā)展起著較大的作用，尤其對于班主任而言更是如此。在高三階段，學生各方面學習壓力較大，作為班主任要針對學生的狀態(tài)進行進行適當的引導，及時與家長溝通，為學生營造積極的學習氛圍，使學生在班級文化建設中得以獲益。同時，我們應當明白，高考固然重要，但是應當正確看待，以積極的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。