小學語文低年級課堂教學中提升識字能力的策略分析

黃杰嫻

廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)勞村小學

前言：小學語文是一門重要的基礎學科，是學習其他學科知識的基礎，文化教學是語文教學的基本階段。目前，在小學語文課堂中，整體課堂氛圍較為活躍，學生可以積極參與教學過程。在這些要求下，教師還可以通過創(chuàng)新的教學方法讓學生學習相關知識，從而提高學生的學習效率，尤其是提高讀寫能力。但是，仍存在不足之處，特別是小學低年級的漢字教學。找到一種更好的方法來學習小學生的漢字，然后帶動學生學習。

一、提高小學低年級教學中提高識字能力的重要性

在小學語文課堂上，漢語知識的學習可以幫助學生順利進行日常交流，提高文學素養(yǎng)，同時為其他學科的學習奠定基礎。例如，數(shù)學閱讀，英語翻譯等都需要語言支持。在小學漢語課中，漢字是文學字符，文本中使用的符號可以分為三類，即意義，筆記和符號。在每個漢字的創(chuàng)作和生成過程中，幾乎有一段含有某種意義的歷史，承載著中國幾千年來形成的文化和歷史本質。在小學低年級的語文課堂中，小學生希望通過漢字學習充分掌握文本工具中給出的任務。有必要在老師的指導下充分分析和理解每一個文本。同時，要通過教師的教學內容形成一定的文化意識，并在學習漢字的過程中積累相關的文化知識。它繼承了祖國優(yōu)秀的文化內涵，為國家的發(fā)展貢獻了自己的力量。

二、提高小學低年級學生語言素養(yǎng)能力的具體策略

1.豐富語文教師的教學手段

在低年級的漢語課堂教學中，識字是現(xiàn)階段需要完成的最基本的任務，也是后期任務的保證。中國有5000 年的歷史，文化內涵豐富。它有一定的困難，需要吸引教師的注意力和注意力。在漢字教學階段，不可能簡單地根據(jù)自己的感受為學生注入語言。相反，根據(jù)學生自身的條件，文本的意義和發(fā)展過程以更科學的方式呈現(xiàn)。因為在中國歷史發(fā)展的過程中，文化的繼承具有一定的基礎，而我們祖先創(chuàng)造的漢字結構并不是混亂的。所有漢字都有一定的規(guī)則。它還可以為小學生對漢字的理解奠定堅實的基礎。因此，小學語文教師應不斷豐富自己的知識，繼續(xù)向相關專家學習或從互聯(lián)網(wǎng)上學習，了解漢字。本文運用漢字與意義的關系，追溯漢字的來源，分析字符，以提高漢字教學的效果。

2.引導學生加強對識字學習重要性的理解

掃盲是中文和其他課程后續(xù)工作的基礎。隨著最新課程改革的逐步深入，人們越來越重視小學基礎教育。小學語文課程教育主要是為了使學生在理解大量新詞和新詞時逐步提高語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。漢語課程的教學是所有學科教學的基礎，也是學生提高文化素養(yǎng)的最重要內容。只有真正認識到這一點 -學生才會有強烈的學習動機。

3.利用情境創(chuàng)造來提高學生對識字學習的興趣

興趣是學生學習過程的主要動機。在小學階段，教育工作的關鍵內容和關鍵部分是動員和激發(fā)學生的學習興趣。學生的地位和個性得到尊重，學生對學習過程的自信心得到有效培養(yǎng)。教師應注意培養(yǎng)學生通過字典學習新單詞的能力，以便學生通過閱讀閱讀過程中不熟悉的單詞來閱讀困境。然后在課堂上進行分析，這可以鞏固學生對新詞的認知效果，閱讀中的讀寫能力，在讀寫能力的基礎上，兩者有效地結合起來，幫助學生更好地學習漢語。此外，借助多媒體技術創(chuàng)建一些生動有趣的課件，學生可以體驗生動的聲音和圖片的識字樂趣。學習的熱情將大大提高，學習效果會更高。

4.將圖形和文字相結合應用于中國文化教學

小學生對許多新事物的知識有強烈的渴望，特別是對圖片很感興趣。因此，當小學語文教師正在向學生傳授有趣的文化素養(yǎng)時，他們可以利用學生的特點來鼓勵和引導學生在課堂上學習。收集您最喜歡的圖片，對收集的圖片進行分類，制作自己的相冊，并在課堂上展示您喜歡的圖片。描述您對圖片的感受并描述相關場景。教師還可以劃分小組并組織小組成員進行內部溝通。圖片的使用可以幫助學生提高學習語言的興趣，擴大讀寫范圍，提高閱讀和寫作圖片的能力，使他們在愉快的氛圍中豐富漢字知識。

5.引導學生提高生活實踐的素養(yǎng)

學生除了學校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌_上，站牌_上，商店里的商品.....為學生提供良好的識字機會。這是學生擴大視野，提高文化素養(yǎng)的廣闊空間。日積月累，就會有很大收獲。

三、結束語

綜上所述，在小學初中階段，通過提高小學文化素養(yǎng)和寫作教學策略，不僅可以有效提高小學生的語言學習能力，而且可以有效地促進小學生的智力發(fā)展。在小學語文教學過程中，教師應將學生的文化和寫作訓練作為教學的重要組成部分。逐步建立比較完整的掃盲與寫作教學機制，并通過不同的教學方法，運用科學多樣的手段，改善和提高小學低年級學生的文化素養(yǎng)和寫作水平;提高小學語文課堂教學效率。