素質(zhì)拓展運(yùn)動在班級建設(shè)中的作用研究

楊維　李勇

摘 要 素質(zhì)拓展運(yùn)動是一種新穎的體驗(yàn)式的培養(yǎng)方式，旨在提升參與人員的心理素質(zhì)與集體意識。由于大學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的不平衡，在班級建設(shè)中出現(xiàn)了如班級凝聚力不夠、學(xué)生集體意識欠缺、心理素質(zhì)較差等問題。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將素質(zhì)拓展運(yùn)動引進(jìn)到班級建設(shè)中，有助于增強(qiáng)班級凝聚力，提高集體意識。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)拓展運(yùn)動 班級建設(shè)

中圖分類號：G812.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競爭的日趨白熱化，使得企業(yè)與社會對人才提出了更高的要求。修身齊家治國平天下，大學(xué)生要在社會中站穩(wěn)腳跟，成為社會主義建設(shè)的中流砥柱，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要有過硬的心理素質(zhì)。而當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生普遍存在實(shí)踐與創(chuàng)新能力相對欠缺，個(gè)性突出但集體意識較弱、心理抗壓能力較差等問題。為提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，2002年3月，共青團(tuán)中央、教育部和全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合制定并下發(fā)了“關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見”，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了高校素質(zhì)教育的發(fā)展。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展運(yùn)動在班級建設(shè)中也有著顯著成效。

素質(zhì)拓展運(yùn)動的性質(zhì)和特點(diǎn)。素質(zhì)拓展運(yùn)動起源于二戰(zhàn)后的英國，最初是為了提升海軍的心理素質(zhì)。隨著這項(xiàng)教育運(yùn)動的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為針對學(xué)生、軍人、企業(yè)職工等各類群體的全新培訓(xùn)模式。作為一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式，素質(zhì)拓展運(yùn)動旨在提升參與人員的心理素質(zhì)與集體意識。參與者在特定的環(huán)境和場景下，根據(jù)指定的要求，以小組為單位，通過參與精心設(shè)計(jì)的富有思想和挑戰(zhàn)性的戶外活動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動。參與者的自我體驗(yàn)和心得分享是素質(zhì)拓展運(yùn)動最大的特點(diǎn)。素質(zhì)拓展運(yùn)動，以其良好的組織形式、有趣的訓(xùn)練方式，受到大學(xué)生的一致好評。根據(jù)學(xué)生自身的性格、愛好與能力，悉心設(shè)計(jì)一些戶外活動，有助于使所有成員都積極參與到活動中，使教育教學(xué)由課堂延伸到課堂外。在過程中可矯正大學(xué)生不健康的行為和心態(tài)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高班級凝聚力和最終實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

1大學(xué)生和班級管理存在的問題

在度過了一段頗為沉重和壓抑的高中生活后，大學(xué)生們的自我意識逐漸凸顯，開始思考自己的未來、夢想和自我價(jià)值。由于學(xué)生之間自我認(rèn)識發(fā)展的不平衡，使得班級與學(xué)生出現(xiàn)了一系列問題。

1.1彼此缺乏交流，班級凝聚力不夠

大學(xué)生彼此之間缺乏交流，使得班級凝聚力不夠。中小學(xué)有固定的班級，學(xué)生容易產(chǎn)生歸屬感。而進(jìn)入大學(xué)后，不再有固定的班級，這種流動上課的模式使得學(xué)生彼此之間的接觸較少，互相之間較為陌生，經(jīng)常一個(gè)班級會以寢室為單位，分為幾個(gè)小團(tuán)體。這些小團(tuán)體各自為政，缺乏交流。在這樣的背景下，男生與女生之間的交流更為稀少，甚至?xí)霈F(xiàn)相見不相識的情景。每次問班上同學(xué)對班級的看法時(shí)，大家普遍反映，班級的凝聚力不夠。為此班委成員提出了一系列改進(jìn)措施，如班級聚餐、美麗家鄉(xiāng)演講比賽、趣味游戲、心理班會等，但效果有限，不能充分調(diào)動大家參與的積極性，大家仍然是局限在各自的小團(tuán)體里，互相之間缺乏認(rèn)識與了解的欲望。

1.2自我意識逐漸增強(qiáng)，集體意識不斷下降

大學(xué)生的自我意識在逐漸增強(qiáng)，集體意識卻不斷下降。與中小學(xué)階段不相同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，大學(xué)生們會更側(cè)重自我的認(rèn)知與發(fā)展。他們更關(guān)心的是“我是誰”、“別人如何看待我”、“我希望成為怎樣的人”等自我意識形態(tài)問題，而忽略了集體的概念。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，挑剔的人才市場，使得部分同學(xué)忙于準(zhǔn)備各種考試，不愿參加班級組織的各種活動，認(rèn)為這些活動會浪費(fèi)時(shí)間，而忽略了集體活動對個(gè)人能力的提升作用。部分同學(xué)想更快與社會接軌，不斷參加一些兼職和社會實(shí)踐活動，拓寬自己的社會人脈，以致于沒有時(shí)間與班上同學(xué)交流。

1.3心理問題較多，自我調(diào)整能力較差

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍存在一些心理壓力。部分學(xué)生比較自卑，缺乏自信，不敢嘗試參加各種活動;部分學(xué)生心理脆弱，經(jīng)不起挫折和失敗，容易一蹶不振;部分學(xué)生不善于交流，過于內(nèi)向，獨(dú)來獨(dú)往，游離于人群之外;部分學(xué)生被嬌寵著長大，往往以自我為中心，習(xí)慣了被呵護(hù)，而不懂得如何關(guān)心別人，如何與人交流，被其他同學(xué)認(rèn)為是狹隘自私，嚴(yán)于待人寬于律己;部分學(xué)生的父母忙于工作，對孩子缺乏精神上的關(guān)心，使得這些學(xué)生過于敏感，自我保護(hù)意識過于強(qiáng)烈;部分學(xué)生較為固執(zhí)、偏激，在處理問題時(shí)容易情緒化;部分學(xué)生過于苛責(zé)自己，抗壓能力較差，容易產(chǎn)生自虐的行為;部分學(xué)生少年意氣，認(rèn)為自己天下無敵所向披靡，而不愿去沉淀、去成長;還有個(gè)別同學(xué)有嚴(yán)重的心理障礙，在某一事件的刺激下，容易走向極端。

2素質(zhì)拓展運(yùn)動在班級建設(shè)中的作用

為營造良好的班風(fēng)，我們在班級建設(shè)中引入素質(zhì)拓展運(yùn)動，這一舉措得到了全班同學(xué)的響應(yīng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展運(yùn)動不僅有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于班級的建設(shè)也有著重要且積極的影響。

2.1促進(jìn)班級人際關(guān)系，增強(qiáng)班級凝聚力

素質(zhì)拓展運(yùn)動有助于改善班級人際關(guān)系，增強(qiáng)班級凝聚力。這種體驗(yàn)式的團(tuán)體訓(xùn)練為學(xué)生提供了良好溝通與交流平臺，有助于形成良好的人際關(guān)系，有助于求同存異，從而形成互幫互助的班風(fēng)。在高校教學(xué)體制模式下，同學(xué)們較為分散，大家的交流僅限于上課時(shí)，下課后大家基本零交流。在素質(zhì)拓展運(yùn)動中，通過分組使彼此之間接觸較少的同學(xué)成為一個(gè)小組，大家互相認(rèn)識之后，“被迫”交流轉(zhuǎn)為主動交流。競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，會激發(fā)大家的斗志，為完成共同的目標(biāo)，組員們彼此交流、互相探討。在這種輕松、愉悅、緊張的氛圍下，大家會更容易展現(xiàn)出自己的真性情、打開自己的內(nèi)心;容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改變一些固有觀念;彼此之間更容易成為好朋友。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力

素質(zhì)拓展運(yùn)動有助于提高學(xué)生的集體意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。素質(zhì)拓展運(yùn)動是以團(tuán)體為基本單位，安排不同的活動內(nèi)容和形式，讓參與人員互相配合、相互協(xié)調(diào)、集思廣益、全力合作，以完成共同的目標(biāo)。成員們需要明確自己在團(tuán)隊(duì)中的地位，彼此信任、充分交流、不斷溝通、集思廣益。在過程中品嘗成功的喜悅、總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而真正的認(rèn)識到團(tuán)結(jié)就是力量，進(jìn)而增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感。在這種互動體驗(yàn)中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，固有的觀念得以改變，不良的行為和態(tài)度得以矯正。

2.3釋放心理壓力，維護(hù)心理健康

素質(zhì)拓展運(yùn)動有助于釋放大學(xué)生的心理壓力，從而維護(hù)心理健康。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，在大自然中，人們?nèi)菀仔那橛鋹?。素質(zhì)拓展，是在輕松愉悅的自然環(huán)境中，開展生動活潑的游戲，體會輕松愉悅的情緒，對心理平衡的調(diào)節(jié)具有重要作用。通過參與素質(zhì)拓展運(yùn)動，可使部分學(xué)生暫時(shí)脫離關(guān)于學(xué)習(xí)與未來的沉重負(fù)擔(dān)，收拾好心情后，再輕裝上陣。部分學(xué)生在與同學(xué)的相處過程中矛盾重重，生活非常壓抑。通過參與素質(zhì)拓展運(yùn)動，成員們在真誠溝通與交流后，可化解矛盾，進(jìn)而避免一些極端事件的發(fā)生。在活動的過程中，大家互相鼓勵互相關(guān)心，有助于使部分冷漠的學(xué)生重新找到愛的溫暖。素質(zhì)拓展活動對協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神要求較高，這會使部分以自我為中心的學(xué)生在過程中不斷調(diào)整集體與個(gè)人利益，進(jìn)而在過程中學(xué)會站在別人的角度思考問題。緊張的競賽一方面可以提高學(xué)生的抗壓能力，另一方面也會使成員們看淡輸贏，明白過程比結(jié)果更重要。

3總結(jié)

時(shí)代的發(fā)展對大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。素質(zhì)拓展運(yùn)動有利于促進(jìn)人際交往，提高學(xué)生解決問題的能力，顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)身心健康，強(qiáng)化集體意識，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力，在班級的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。這一活動方式為我們開展學(xué)生工作和班級建設(shè)工作開辟了新的思路，提供了新穎而有效的方案，值得廣大學(xué)生工作者思考、掌握與應(yīng)用。

作者簡介：楊維（1987— ），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院;研究方向：高等教育管理。

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