明文眼·理脈絡(luò)·定支點(diǎn)

楊斌

摘 要 隨著國(guó)民生活水平的提高，人們對(duì)教育的要求也更高，國(guó)家不斷進(jìn)行教育改革，更加重視學(xué)生的綜合教育，特別是對(duì)中學(xué)英語;加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教師教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與課后引導(dǎo)工作，以此引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中。其次，通過學(xué)生自主的觀察與學(xué)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容能夠進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)中心思想，掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言技能方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，激發(fā)閱讀潛能，逐漸地挖掘英語文章的主線意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 明文眼 理脈絡(luò) 定支點(diǎn) 初中英語 “主線式”閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了提高學(xué)生的閱讀能力，在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言技能的培訓(xùn)。此外，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，無論是在課堂的教學(xué)中，還是在學(xué)生的日常生活中，通過不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到語言技能的重要性，并通過不斷練習(xí)熟練掌握。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)明確文章的中心思想，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重地學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前在各初中學(xué)校的英語教學(xué)中，還有許多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生的綜合能力受到了一定的影響，并且，教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠全面與內(nèi)容的不合理性，缺乏了主線意識(shí)，影響了整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1提高初中英語閱讀教學(xué)的主線意識(shí)

閱讀教學(xué)的過程是連貫性的整體，在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，更應(yīng)該對(duì)此應(yīng)有高度的重視。那么就需要教師在實(shí)踐教學(xué)前，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對(duì)教師方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重英語閱讀教學(xué)的整體性與連貫性。并且對(duì)一些過渡部分的內(nèi)容加強(qiáng)設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)生硬銜接、脫節(jié)等現(xiàn)象。要遵循循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中以提出問題的形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與活躍性，在課后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中明確文章的中心思想，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與歸納，需要由局部深入到整體。教師能夠以閱讀教學(xué)為主要核心，合理地處理文章的整體意識(shí)和預(yù)備主線意識(shí)，確保教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性與聯(lián)動(dòng)性，并以此為重要的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)初中英語實(shí)踐閱讀教學(xué)形成主線。

2關(guān)聯(lián)意識(shí)的培養(yǎng)

教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，對(duì)文章的主線歸納，對(duì)表達(dá)形式逐漸地優(yōu)化，通過簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式，達(dá)到最有效的效果。并且，讓學(xué)生在歸納總結(jié)完成后，可以闡述自身的觀點(diǎn)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解。對(duì)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生積極自主地參與，并且在參與的過程中，通過自己的觀察與學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)英語閱讀與自身的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容不斷地思考，通過對(duì)英語文章的深入了解與研究，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3引導(dǎo)學(xué)生明確文章主旨

在日常的教學(xué)過程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用提問式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)生明確文章主旨的能力，通過閱讀英語文章的方式，學(xué)習(xí)如何尋找與明確主旨內(nèi)容，通過結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際生活，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造了教學(xué)意境，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，拓展初中英語實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到文章的主旨與中心思想。學(xué)生通過自我閱讀與學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟與聯(lián)想。例如：在對(duì)Food for Sport課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，嘗試著去尋找出文章想要表達(dá)的主旨，然后教師再根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：The players can eat ______，they cant eat______. Do you know why？ Should we eat the foodthat the players cant eat？ Why or why not？，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的練習(xí)，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)于文章的概括與總結(jié)能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

4激發(fā)學(xué)生的思維能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，在開展的階段，需要教師人員的正確引導(dǎo)，通過教師對(duì)英語閱讀的具體內(nèi)容詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼略敿?xì)地了解，然后對(duì)學(xué)生提出問題，再進(jìn)行任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠有目的性的學(xué)習(xí)，明確了文章的主要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生重點(diǎn)地拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能力與創(chuàng)造力。例如：教師提出問題，If you are Grace，tellyour mother what you have done and how you feel，能夠以此為主線學(xué)習(xí)，而春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初中生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗了解與掌握的比較少，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生不同的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，闡述的內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際生活為拓展英語閱讀教學(xué)提供主要素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)合在一起。

5結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育水平的不斷提高，在英語的教學(xué)方面的要求會(huì)越來越嚴(yán)格，因此提高初高中生的英語閱讀能力勢(shì)在必行。一方面，教師必須提高自身的教學(xué)水平與知識(shí)面，另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠明確文章的段落意思及中心思想，積極地開展英語閱讀教學(xué)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力等，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，貼合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，以學(xué)生的生活為拓展教學(xué)的重要素材，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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