素質教育背景下多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略

徐劍　于佳

摘 要 素質教育是提高學生各方面素質的教育模式。隨著教育體制改革的逐漸推進，多元文化已經(jīng)成為教育的主流趨勢，音樂是文化的一種，因此多元文化音樂教育的發(fā)展也要符合當今國家和社會的需求。本文針對當前我國多元文化教育的現(xiàn)狀。淺談在素質教育背景下，多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略。

關鍵詞 素質教育 多元文化音樂教育

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

隨著國際各國之間形勢的逐漸嚴峻，競爭也逐漸加大，目前我國倡導建設文化自信和文化強國，音樂作為文化的重要組成部分，也要承擔起相應的責任。結合素質教育的改革需求，多元文化音樂教育也要積極尋求新的發(fā)展途徑。在經(jīng)濟全球化的今天，多元文化音樂教育要不斷的更新、進步，在立足和發(fā)展本土民族音樂的基礎上，積極地吸納國外的優(yōu)質音樂元素，積極改善當前的素質教育水平，為建設文化自信和文化強國貢獻力量。

1素質教育背景下，多元文化音樂教育存在的問題

1.1缺少先進的教育理念

我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟、政治、文化都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，但是面對西方的發(fā)達國家，我國的壓力也在逐漸的增大。教育是為國家和社會培養(yǎng)人才的重要途徑，因此各學校都非常重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。在文化入侵的今天，國家也逐漸重視傳統(tǒng)文化的學習，立足傳統(tǒng)文化并沒有錯誤，但是也要積極地吸納西方國家的先進文化。目前我國缺少先進的教育理念，有些人對西方國家的優(yōu)質文化表現(xiàn)出極大的抵觸情緒，有些人又過分的崇洋媚外，認為西方文化比中國文化好，兩種極端的思想非常不利于多元文化音樂教育的發(fā)展。忽視本土文化音樂教育，多元文化音樂包含的種類非常多，但是在當今時代的背景下，還要重視對本土文化音樂的教育。本土文化音樂是發(fā)展的根基，根基不牢就會導致在音樂文化的繼承和發(fā)揚上出現(xiàn)斷層。

1.2師資隊伍不足

素質教育的背景下，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，但是調查顯示，絕大多數(shù)的學校過分重視學生對文化課的學習，忽視了對音樂藝術的培養(yǎng)。即使學校已經(jīng)組建了相應的音樂社團，帶領學生組織的音樂表演也很少，不能為學生提供登臺表現(xiàn)的機會，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好。學校的師資隊伍嚴重不足，由于學校的不重視，導致在師資隊伍構建的投入上存在欠缺。例如人員編制不齊全，制度規(guī)范欠缺，發(fā)展機制不具有長效性等，無法為學生提供優(yōu)質的多元文化音樂教育。目前絕大多數(shù)學校配備的音樂教學設備不健全，硬件條件的制約使得教師無法充分發(fā)揮自身的帶動性，無法提高多元文化音樂教學的質量。

2素質教育背景下，多元文化音樂教育發(fā)展的對策

素質教育的背景下，音樂教育要呈現(xiàn)多元化趨勢，這就要求教師在教授本土音樂文化的基礎上，吸收借鑒優(yōu)質的西方音樂文化，在秉持民族主義精神的基礎上，理性地培養(yǎng)具有高素質、全方面發(fā)展的多元化音樂人才。

2.1修正教育理念，建立健全多元文化音樂教育機制

轉變教育觀念，正確對待西方文化。多元文化音樂有利于充實我國民族文化音樂，因此要理性的對待西方文化音樂。糾正狹隘的民族主義，摒棄崇洋媚外的不良思想，要秉持去粗取精的態(tài)度，積極吸納優(yōu)質的西方文化音樂。站在世界的角度看待問題，逐漸培養(yǎng)學生多元文化音樂素質和審美能力。

2.2正確定位本土音樂，設置多元文化音樂課程

在建立文化自信和文化強國的背景下，教育必須要重視本土文化音樂，這對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展來說非常重要。在課程的設置上，要立足本土文化音樂，傾向于對本土文化音樂的學習。學校還要本著可持續(xù)發(fā)展的原則，密切結合國際形勢，開展多元文化音樂教育。例如在課程設置中，增加世界音樂史、民族民間音樂概論、北美土著民族音樂、拉丁美洲及加勒比海地區(qū)的音樂等。由于多元文化音樂包含的形式非常多，所以可以采用學生選修的方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的音樂形式以及音樂種類。在教授音樂理論課的基礎上，還要為學生講解音樂的專業(yè)知識，例如聲樂、器樂、舞蹈、指揮等表演類課程，鼓勵學生根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己的音樂選修課。激發(fā)學生學習音樂的興趣、愛好，提高學生對音樂的表現(xiàn)力。

2.3充實師資隊伍，創(chuàng)新教學方式

優(yōu)質的師資隊伍才能夠為學生提供優(yōu)質的教學。多元文化音樂教學對師資隊伍的要求比較高，其包含專業(yè)的音樂教師，完善的音樂設備，以及濃厚的音樂學習氛圍。還要創(chuàng)新教學方法，以學生喜聞樂見的方式傳授多元文化音樂知識。學校要為教師提供更多的培訓和提升機會，定時定期組織教師進行教學教研探討，分享自身在教學過程中的心得體會，彼此交流的經(jīng)驗和想法，共同提升多元文化音樂的教學質量。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學形式，借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富課堂教學內容?？梢詷嫿ňW(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)絡論壇進行多元文化音樂知識的傳播和探討，借助互聯(lián)網(wǎng)構建多種教學平臺，例如慕課、微課等，方便學生利用碎片化的時間學習多元文化音樂，提高學生的學習效率。以學校的音樂社團為依托，舉辦音樂節(jié)、藝術節(jié)等活動，為學生提供更多登臺表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的上進心和音樂鑒賞力。

3總結

音樂文化教育是素質教育的一部分，在素質教育的背景下，各學校要糾正音樂教育的地位。在文化自信和文化強國的背景下，學校要在立足于本土民族文化音樂的基礎上，積極開展多元文化音樂教育。結合本校的實際情況，開設更多符合學生需求的音樂課程，促進多元文化音樂教育的有效發(fā)展。

參考文獻

[1] 禹自顓.簡析中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略[J].北方音樂，2017，37（24）：103-104.

[2] 吳德簫.中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略分析[J].求知導刊，2018（19）：68.

[3] 王莉娜.音樂教育中多元文化音樂教育的價值探析[J].北方音樂，2017，37（02）：178+190.

[4] 張婧怡.基于多元文化的大學音樂教育發(fā)展對策研究[J].北方音樂，2017，37（15）：21.