淺析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

王君　沙黑旦·沙塔爾　木開(kāi)代斯·亞森　伊克曼·艾尼

摘要：在當(dāng)今很多的高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力和水平參差不齊，無(wú)法突出各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色，從導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容出現(xiàn)分離的情況，同時(shí)還存在成績(jī)考核不合格的問(wèn)題。本文從教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面進(jìn)行探索，提出了突出專(zhuān)業(yè)特色、各專(zhuān)業(yè)及哦啊是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的具體對(duì)策。進(jìn)而以激發(fā)學(xué)生興趣、利用情境教學(xué)等方式，增強(qiáng)高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);高職院校;各專(zhuān)業(yè);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0095-03

高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，其主要為社會(huì)培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代化生產(chǎn)、管理等第一線(xiàn)崗位所需的全面發(fā)展、高端技能型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)的飛速發(fā)展，從而各種科學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生相互交叉、融合的現(xiàn)象，因此，社會(huì)中各個(gè)用人崗位也對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)今的高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的需要，進(jìn)而在高職院校個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，并可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用寄出后續(xù)課程，例如高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就可以開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》等。因此，本文主要探討如何針對(duì)高職院校各專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)，來(lái)提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，將當(dāng)代高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，同時(shí)又熟悉和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧的綜合性人才。

1 高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有足夠牢靠的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

在當(dāng)前很多中學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要目的是為了讓學(xué)生在升入高等院校以后，就具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行QQ聊天、淘寶購(gòu)物等，對(duì)固有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)處理較為熟練，從而導(dǎo)致學(xué)生在升入高等院校以后，認(rèn)為所謂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)在中學(xué)時(shí)代就學(xué)習(xí)過(guò)，從而無(wú)法在高職求學(xué)階段對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法積極、自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩極分化的問(wèn)題。具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，就對(duì)自己沒(méi)有很高的要求，從而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)而不精的情況，對(duì)于教材中的理論知識(shí)、驗(yàn)證實(shí)習(xí)都很熟悉，但是如果到了具體實(shí)際工作中，就嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，而如果院校地處偏遠(yuǎn)、硬件不足等原因，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有明顯的陌生感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就感覺(jué)很困難，從而沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)自信心。

1.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)過(guò)級(jí)與實(shí)際應(yīng)用存在矛盾

在當(dāng)今的高職院校教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)院一般都會(huì)通過(guò)等級(jí)考試的方式，來(lái)進(jìn)行學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的水平、程度的加你眼，同時(shí)等級(jí)考試的結(jié)果也是高職院校教師在工作業(yè)績(jī)考核方面的重要內(nèi)容，基于此就會(huì)產(chǎn)生在限定的時(shí)間內(nèi)，教師需要研究和參考更多的原有題型，而學(xué)生則是側(cè)重于大量練習(xí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬題，同時(shí)要進(jìn)行死記硬背和重復(fù)性操作，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有足夠的應(yīng)用能力。再者，當(dāng)前社會(huì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)飛速發(fā)展，但高職院校在過(guò)級(jí)考試中仍然應(yīng)用原有的大綱，進(jìn)而導(dǎo)致落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)級(jí)考試的試題，已經(jīng)無(wú)法測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力和水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)過(guò)級(jí)考試，也無(wú)法把握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師素質(zhì)有待提高

高職院校本身就是處于中職向高職轉(zhuǎn)型的過(guò)渡中，并且高職院校的教師在知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)能力等方面都存在不同的差異性，同時(shí)并非所有的高職教師都是“雙師型”教師，如此必然會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響。另外，近些年來(lái)高職院校的生源呈上升趨勢(shì)，進(jìn)而班級(jí)越來(lái)越多，而從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量就明顯不足，只能應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，無(wú)法對(duì)高職院校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。一般情況下，針對(duì)高職院校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，院校一般要求完成教學(xué)任務(wù)即可。除此之外，由于教師素質(zhì)參差不齊，同時(shí)教師還要處在滿(mǎn)負(fù)荷的運(yùn)行狀態(tài)，從而教師沒(méi)有足夠的精力更新相關(guān)知識(shí)，從而無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.4 沒(méi)有足夠強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用針對(duì)性

在高職院校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，一般都是通用一本教材，這些教材的內(nèi)容一般都較為落后，無(wú)法符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)所需的新知識(shí)需要。高職院校各專(zhuān)業(yè)有明顯的差別，從而各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要去有存在和那差異，如此，就需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)所面對(duì)的不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)用不同當(dāng)今焦旭方法。但一些教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，從而沒(méi)有充分考慮到實(shí)際應(yīng)用方面的繼續(xù)，都會(huì)進(jìn)行無(wú)差別教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法提升教學(xué)效果，也無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

2 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在高職院校各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用有效性對(duì)策

2.1 內(nèi)煉教師素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平

2.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情

在當(dāng)今的高職院校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)工作有足夠的熱愛(ài)程度，從而就可以在教學(xué)過(guò)程中，用自己的熱情來(lái)感染到學(xué)生，通過(guò)真摯的付出來(lái)贏得學(xué)生的尊重。針對(duì)剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生，教師首先要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)初次接觸給對(duì)方都留下良好的印象，教師可以給學(xué)生展示精心準(zhǔn)備的運(yùn)用成果，然后為班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生不同的角色定位，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在此之后，根據(jù)每個(gè)不同的教學(xué)階段性目標(biāo)，進(jìn)行測(cè)試，來(lái)認(rèn)同學(xué)生，從而促使學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.1.2 大膽創(chuàng)新，以人格魅力感染學(xué)生

在實(shí)際進(jìn)行高職院校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新教學(xué)思想和方法。通過(guò)筆者的分析，高職院校學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中厭學(xué)的主要原因是，學(xué)生沒(méi)有理解學(xué)習(xí)的實(shí)際用處，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在是教學(xué)過(guò)程中，首先教師自身就應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，從而通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，利用自己的人格魅力來(lái)感染班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的喜愛(ài)，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.1.3 更新知識(shí)、提高能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，教師要不斷地通過(guò)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提高自身的素質(zhì)，要通過(guò)多種渠道掌握當(dāng)前計(jì)算機(jī)的主流趨勢(shì)，并將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。與此同時(shí)，學(xué)校要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指定良好的、合理的政策導(dǎo)向，制定科學(xué)、合理的教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，將教學(xué)與企業(yè)一線(xiàn)結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師專(zhuān)業(yè)水平;另外，要充分發(fā)揮高職院校教研室的作用，要定期組織舉辦一些教研活動(dòng)、專(zhuān)題講座，以此來(lái)集合教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)進(jìn)程統(tǒng)一化發(fā)展，對(duì)教學(xué)中、實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并明確教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生技能

2.2.1 運(yùn)用案例競(jìng)賽的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義和作用，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，理論方面的教學(xué)“夠用”即可，而應(yīng)該更多側(cè)重于“應(yīng)用”方面的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際高職院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多應(yīng)用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)引燃學(xué)生的激情。要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的不同作用，組織一些競(jìng)賽，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，在比賽中戰(zhàn)士自己的成果，例如自己在文字錄入方面的成果，學(xué)生在制作一些PPT方面的成果和案例等，同時(shí)通過(guò)成果的交流，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，師生雙向互動(dòng)教學(xué)

在高職院校各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式以及設(shè)備，已經(jīng)沒(méi)有辦法滿(mǎn)足當(dāng)今多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體計(jì)算機(jī)在交互性方面的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行直觀性的教學(xué);其次，應(yīng)該盡可能多的利用天寓教室等工具，掌握教學(xué)主動(dòng)，使用廣播功能進(jìn)行一邊講一遍操作的教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，都可以通過(guò)“電子舉手”的功能來(lái)告訴教師，然后教師切換屏幕閱覽學(xué)生的問(wèn)題，然后進(jìn)行解答。并且教師也可以利用QQ群等交互方式與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2.3 貼近生活情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際進(jìn)行高職各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，將理論課程簡(jiǎn)化、生活化，從而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“Excel”的教學(xué)過(guò)程中，教師所要講解的內(nèi)容是將表中的兩個(gè)數(shù)交換，教師就可以將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嗉?jí)內(nèi)兩個(gè)學(xué)生的位置轉(zhuǎn)換，將這兩個(gè)學(xué)生假設(shè)為A和B，必須要A同學(xué)以謙讓的態(tài)度，先到空位中讓出自己的位置，B同學(xué)到A同學(xué)的為之后，A同學(xué)再到B同學(xué)原來(lái)的位置，如此就完成了交換。這樣就可以非常簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握剪切、粘貼的實(shí)際用法;學(xué)校定期還會(huì)組織歌詠比賽，教師就可以利用制作比賽成績(jī)預(yù)測(cè)和評(píng)比表這樣的案例來(lái)進(jìn)行max、min等函數(shù)運(yùn)用的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)有所感，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的好處和便捷，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有人文科學(xué)、技術(shù)教育等綜合能力和素質(zhì)于一身的高素質(zhì)人才。

2.2.4 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在實(shí)際進(jìn)行高職各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，如果應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，必然要以學(xué)生為教學(xué)的核心，其首要任務(wù)就是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生可以熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及操作技能。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該以“任務(wù)”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，可以自主獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都要圍繞同一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)性的探索，以及通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，同時(shí)可以對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生精心準(zhǔn)備一些思考和探索題目，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的解決問(wèn)題能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”內(nèi)容之后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)人主頁(yè)的作業(yè)內(nèi)容，并在作業(yè)中提出一些基本性的要求。同時(shí)也可以進(jìn)行延伸，如待學(xué)生設(shè)計(jì)完畢后，可以要求學(xué)生自主探索在個(gè)人主頁(yè)中增加點(diǎn)擊率動(dòng)態(tài)顯示的功能，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職各專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是公共類(lèi)的基礎(chǔ)課程，為了讓每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到等級(jí)考試的要求，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及考試的時(shí)間進(jìn)行課程的安排。例如，在原本的教學(xué)周期為一學(xué)期半，周期時(shí)確定為四個(gè)學(xué)時(shí)，而在實(shí)際教學(xué)中要氛圍理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化幾個(gè)階段，其中實(shí)訓(xùn)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化可以歸納為一個(gè)階段。在理論教學(xué)方面所要涉及的內(nèi)容就非常詳細(xì)，多數(shù)為驗(yàn)證試驗(yàn)，在這部分的教學(xué)主要是扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從而提高等級(jí)考試的通過(guò)率。而在這一部分的學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的理論、方法、技能不能夠在實(shí)際工作中有良好的應(yīng)用。從而要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，首先在教學(xué)時(shí)數(shù)方面不發(fā)生改變，但教學(xué)周期改成為一期，每周六學(xué)時(shí)，而教學(xué)階段分成理論教學(xué)和驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)階段，復(fù)習(xí)和強(qiáng)化階段，工作任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)、考核階段，通過(guò)這三個(gè)階段的改革，即便教學(xué)效果和通過(guò)率沒(méi)有變化，但是學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的能力方面也可以有大幅度的提升。

2.4 改革考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在高職院校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)后，要進(jìn)行統(tǒng)一的等級(jí)考試，在教學(xué)的后一階段應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為原則，以應(yīng)用教學(xué)為主要目標(biāo)，側(cè)重于工作任務(wù)和實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)，不再重復(fù)筆試的考核方式。應(yīng)該采用項(xiàng)目方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。在實(shí)際考核的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇具有綜合性、創(chuàng)意特征的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行考核，最后要求學(xué)生可以自己制作出相應(yīng)的演示文稿并進(jìn)行講解。在考核中要注意學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的科目，在高職各專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程中，需要教師可以掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職人才的實(shí)際需求，掌握相應(yīng)技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，利用各種創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)與用人單位之間的無(wú)縫對(duì)接。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際工作中利用多種渠道來(lái)豐富自己的知識(shí)，提高自己相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的高效教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉玥.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的探索[J].職業(yè)，2019（11）：87-88.

[3] 藍(lán)艷桃.微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）：171-172.

【通聯(lián)編輯：唐一東】