初中歷史教學中學生質疑能力的培養(yǎng)

郭帥

[摘 要]教師的職責是傳道授業(yè)解惑，學生向教師提問，教師有義務回答學生的問題，但是現今教學面臨一個狀況，就是學生沒有問題可以問教師，這主要原因是教師在上課時不注重培養(yǎng)學生的質疑能力，學生不會進行主動思考。新課改的最新要求提出，要在初中課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力，增強學生的主動思考能力，尤其是初中歷史課堂，教師要幫助學生建立主動學習的思維方式，以下就是本文對初中歷史教學中學生質疑能力培養(yǎng)的探究與分析。

[關鍵詞]初中歷史;質疑能力;培養(yǎng)探究

引 言

古代南宋教育家朱熹曾說過，讀書時要經常提出問題，要學會提出問題，只有這樣才能學會書本中的知識。傳統(tǒng)教學不注重質疑能力的開發(fā)，學生不去主動提出問題，教師無法了解學生的學習進程，就認為學生已經掌握了該知識，長時間以來，學生的質疑能力逐漸消失，反而不利于學生的成長，為了更好地培養(yǎng)學生提出問題和思考的能力，初中歷史教師在教學中開始關注學生的質疑能力，這不但可以讓教師及時了解學生的學習動態(tài)，也可以增進學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生的好奇心。

一、初中歷史教學中學生質疑能力培養(yǎng)現狀

初中歷史作為眾多教學科目之一，其目的是幫助學生了解歷史知識，掌握古今中外發(fā)生的歷史事件，從中感悟做人的道理。初中歷史教學主要以背誦為主，讓學生通過不斷地背誦，從而記住歷史事件，在考試時可以輕松應對。在傳統(tǒng)初中歷史教學中最大的缺點就在于教學方式呆板，教學目標設定不正確，傳統(tǒng)的教學目標是學生通過學習歷史從而取得優(yōu)異的考試成績，這樣的教學目標不是設立歷史這門科目的初衷。設立歷史的初衷是豐富學生知識的存儲量，拓寬知識面。所以為了更好地實現原本的目標，現今教育更加注重培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于舉手回答問題，通過自己主動的思考，提出質疑，從而真正做到靈活掌握歷史知識，靈活運用知識點，積累豐富的人生經驗和看法。質疑能力的培養(yǎng)主要通過三方面，一個是思考，另一個是敢于發(fā)言，最后一個是交流創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學生思考的能力，進而幫助學生在面對知識難點時學會用自己的能力進行思考，而不是面對難題就放棄，也不去詢問教師。當難題經過自己獨立思考卻思考不出來時，可以與同學或身邊的人進行交流和探討，最后再去詢問教師得到正確答案。在這一思考過程中，學生主動思考的能力和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提升。由此可見，在今后的教學中，初中歷史教師要注意培養(yǎng)學生的質疑能力。

二、初中歷史教學中學生質疑能力培養(yǎng)的應用策略

（一）引導學生思考，形成有序思維

思考是學習一項技能的基礎方法，學習時要思考，如果知識點不經過思考，全靠死記硬背，即使花費再長的時間也不會真正地理解和掌握。思考不但從一方面進行，要從多方面、多角度地進行思考，不斷在思考中進行斟酌。初中學生剛從小學步入初中，還沒有學會主動思考，因為小學的教育方式偏于教學生規(guī)矩，學生在學習時只需要全程跟隨教師的思路即可，不用獨自思考，所以突然讓剛剛步入初中的學生學會主動思考還很難，教師在這過程中，要進行引導，慢慢地鍛煉學生的思考能力，最終形成有序思維。有序思維是學生根據教科書內容，建立一個思維框架，在教師提問一個知識點時，會直接聯想到下一個知識點，以此類推，做到有歷史思維。

（二）鼓勵學生發(fā)言，及時解決疑惑

教師在上課過程中會面臨學生插話的問題，以往教師就將這類學生歸為搗亂調皮不認真聽講這一類的學生當中去，事實上，這樣認為是不正確的，教師在面臨這一情況時，要結合情況正確理解學生插話問題。有些學生課堂的插話是因為其調皮不認真聽講，但是有些學生插話是因為他對這部分內容有疑問，他插話的目的是希望教師可以解決他的疑問，但是部分教師沒有注意到這些有疑問的學生，而是繼續(xù)講課，或批評這些學生，這會使學生學習的積極性受挫，打擊其學習興趣，更嚴重的還會使學生厭倦學習，影響其一生。所以教師在面臨該情況時，要認真對待。如果學生是因為困惑而提出質疑，教師要認真作答，幫其解決困惑，并給予適當的鼓勵。例如，初中歷史《金與南宋的對峙》這一課，教師在講課時很可能會有學生提出金與宋為什么對立這一問題，教師可以根據這一問題給學生開展一個小故事，以講故事的形式普及歷史知識，在講故事的過程中學生可以隨時提出質疑，教師要及時解答。這種教學方式既幫助教師推進教學內容有幫助學生解決困惑，是一個兩全其美的教學方式。

（三）增進合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作交流教學方式已成為現今眾多教學方式中最受歡迎的一種教學方式，學生通過與教師交流，從而增進師生感情，教師可以在交流中及時了解學生的學習狀況，學生也可以在交流中提出自己的質疑。教師要鼓勵學生發(fā)言，從而學會向外界表達自己的想法。質疑是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其推動著學習的進步，學生之間可也以通過相互表達自己內心真實的想法，從而互相幫助共同解決問題。

結 語

總而言之，為了更好地推進初中歷史教學的發(fā)展，教師應該注意培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵其敢于發(fā)言，從而幫助學生解決困惑，實現學生質疑能力的提高，促進學生長遠發(fā)展。

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