小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)探究

陳達(dá)希

溫州市龍灣區(qū)龍水第一小學(xué)

游戲類(lèi)的項(xiàng)目一直是學(xué)生感興趣的話(huà)題，尤其是小學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式約束性較強(qiáng)，甚至帶有強(qiáng)迫性色彩。學(xué)生逐漸喪失自主創(chuàng)新的思考能力，無(wú)法將四面八方獲取的價(jià)值信息融會(huì)貫通，充分說(shuō)明對(duì)捕捉信息的麻木性。信息技術(shù)研究是容易忽略的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是最具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)操作能力問(wèn)題。所以，游戲化教學(xué)方式是課堂教學(xué)探究的重要出發(fā)點(diǎn)，真實(shí)的體現(xiàn)了游戲課程的教學(xué)價(jià)值，為激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣提供了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、游戲式課堂探究現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)具有獨(dú)特的學(xué)識(shí)風(fēng)格。信息技術(shù)課堂的普及逐漸拓寬了傳統(tǒng)教材課本的應(yīng)用范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)周期不斷交互更替，長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率在慢慢提高，我們也看到了游戲式課堂有利于學(xué)生利用信息知識(shí)可獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。信息技術(shù)的全面開(kāi)展，融合不同種類(lèi)的學(xué)科范疇，具有明顯的綜合性特征。在信息接納方面涵蓋了文學(xué)史綜、邏輯思維、自然情感等多領(lǐng)域的知識(shí)要點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上游戲式教學(xué)創(chuàng)新了技術(shù)層面的信息難題，學(xué)生在課堂中充分感受到游戲教學(xué)帶來(lái)的趣味性和實(shí)踐性。但是信息課堂的發(fā)展還有待完善之處，信息實(shí)踐教學(xué)和課程備量不成正比，通俗理解游戲式信息課程無(wú)法緊跟實(shí)踐教學(xué)量的腳步，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)游戲信息的需求。所以，在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)逐漸回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)信心技術(shù)興趣明顯低于初始階段，這就直接導(dǎo)致了后期信息技術(shù)考核成績(jī)不夠理想的現(xiàn)狀[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式的教學(xué)策略

（一）設(shè)立游戲合作小組

教師積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的操作能力有明顯的戰(zhàn)略意義。在傳授理論過(guò)程中，倡導(dǎo)游戲合作，把合作意識(shí)不僅應(yīng)用到生活實(shí)際，而且還充分融合在學(xué)生的信息技術(shù)層面。教師把學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組自主推選出小組長(zhǎng)，信息小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)信息技術(shù)要領(lǐng)覆蓋整個(gè)小組成員，保證組內(nèi)成員能夠在熟練操作信息設(shè)備，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的信息任務(wù)。如，在簡(jiǎn)單的Pr 軟件剪輯中，有的成員負(fù)責(zé)搜集素材，拍攝視頻，有的成員負(fù)責(zé)采訪(fǎng)主要人物、還有人負(fù)責(zé)后期剪輯音樂(lè)，這樣分工明確的合作方式，逐漸形成了默契的關(guān)系和具有活力的合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在信息搜集過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的溝通協(xié)商能力，而且還積累不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以，設(shè)立游戲合作小組是創(chuàng)新游戲課的關(guān)鍵一步[2]。

（二）培養(yǎng)趣味探究思維

建立游戲式教學(xué)課堂目的在于學(xué)生的探究欲望能夠迅速增長(zhǎng)，最佳的效果就是普通的知識(shí)傳授量已經(jīng)無(wú)法補(bǔ)給學(xué)生的需求總量。教師為了實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)，必須建立情景游戲的教學(xué)方法，配合學(xué)生的實(shí)踐節(jié)奏，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求。這就要求教師搜集各方面的資料，了解學(xué)生的日常生活習(xí)性，時(shí)常和家長(zhǎng)溝通交流，保證掌握消息和資料真實(shí)有效，不能采取整齊劃一的形式，將學(xué)生的興趣統(tǒng)一分類(lèi)在同一個(gè)應(yīng)用模式中。教師還應(yīng)注意的是，在這一過(guò)程中需要額外的精力和時(shí)間進(jìn)行整理匯總，所以，教師要把握時(shí)間的合理安排，不要占用學(xué)生日常的游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)成果[3]。

三、創(chuàng)建“游戲”鞏固法

人的記憶都有階段性，學(xué)生更是如此。尤其是學(xué)生的小學(xué)階段，心智發(fā)育還不夠完善的情況下，教師著重要加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固階段，而教師準(zhǔn)備鞏固模式要有創(chuàng)新性、新奇性、補(bǔ)充性，這是教學(xué)過(guò)程中不可忽視重要環(huán)節(jié)。將游戲式的教學(xué)方法應(yīng)用在復(fù)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)課堂的銜接和反饋，在整個(gè)學(xué)習(xí)周期中起到了承上啟下的作用。如，信息技術(shù)涉及動(dòng)畫(huà)圖形的章節(jié)中，教學(xué)可以把實(shí)際生活中的圖形作為學(xué)生復(fù)習(xí)素材，把圖形設(shè)計(jì)準(zhǔn)備在學(xué)生的機(jī)器設(shè)備中，學(xué)生在一定的材料中，自主創(chuàng)作出動(dòng)畫(huà)組合圖形，要求主體新穎，充分體現(xiàn)信息機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，形成一套完整的動(dòng)畫(huà)短片。

四、總結(jié)

從學(xué)生的信息技術(shù)操作成果來(lái)看，游戲式課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維方面取得了良好的成效，激勵(lì)了學(xué)生探究信息世界的欲望。在某種程度上，起到了心理暗示的積極作用，填補(bǔ)了學(xué)生信心設(shè)備操作能力的空白，提升了信息課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值。教師在游戲環(huán)節(jié)也充分認(rèn)識(shí)到融入游戲要掌握恰當(dāng)?shù)幕鸷颍荒茉跊](méi)有度的情況下，安排各種游戲環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一味的享受游戲環(huán)節(jié)，從而忽略汲取知識(shí)的重要性。所以，信息技術(shù)采用游戲式的教學(xué)方法是學(xué)生成長(zhǎng)階段提高綜合能力新型舉措。