初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

張珠娟

福建省屏南縣華僑中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)過程中的主要學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，其知識(shí)點(diǎn)更加具有邏輯性，也更加的抽象，因此在初中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)更加注重教學(xué)策略，以有效提高課堂的教學(xué)效率。鑒于筆者在教學(xué)過程中的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考能力和教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)方式是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾個(gè)關(guān)鍵因素。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師所采用的教學(xué)方法息息相關(guān)。對(duì)比筆者下文中分析學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考習(xí)慣和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面對(duì)教學(xué)效率的影響并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)問題分析

從初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中必須保證學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，只有如此學(xué)生才能真正的自主學(xué)習(xí)，從而有效掌握所學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前教學(xué)中許多教師采用的教學(xué)方法比較單一，雖然引進(jìn)多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式，更多的仍以教授法教學(xué)為主，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常不利。另外教學(xué)中許多教師忽視學(xué)生思路的重要性，學(xué)生單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，造成多數(shù)學(xué)生在遇到一些有深度的問題時(shí)，難以有效掌握解題方法。另外當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，也一定程度影響教學(xué)的效率。

2.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

（1）加強(qiáng)以提高學(xué)生興趣為主導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)以教授法為主導(dǎo)的教學(xué)方法，課堂中師生、生生互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生興趣較低，造成部分學(xué)生課堂中聽課效率下降，影響課堂的教學(xué)效果。對(duì)此筆者建議在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)以提高學(xué)生興趣為主導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前可用于提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法包含問題引導(dǎo)教學(xué)法、分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。

教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選用相應(yīng)的教學(xué)方法。如在引入新課時(shí)，教師可以通過相應(yīng)的教育游戲或教學(xué)情境讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并導(dǎo)入新課。對(duì)于一些內(nèi)容難度適合學(xué)生自行學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以將其編制成微課，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于課堂中一些練習(xí)題目教師可以利用分組教學(xué)法，讓學(xué)生共同進(jìn)行完成，增加學(xué)生的互動(dòng)。總之選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生興趣是提高課堂效率的重要措施，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際積極開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)方法，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相比其邏輯性更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也更加抽象，單純通過講解和背誦難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，通過不斷的思考，從而有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知深度，從而有效的消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，筆者建議首先在教學(xué)過程中教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不要講的過于仔細(xì)，要留給學(xué)生思考的空間，其次在練習(xí)題教學(xué)方法講解時(shí)，要以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找教學(xué)方法為主，而不是直接告訴學(xué)生解題方法，最后讓學(xué)生養(yǎng)成整理歸納的習(xí)慣，將相應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，并經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)的回顧，以讓學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣。例如，初中幾何學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)輔助線的做法掌握不夠，這就與學(xué)生思考深度不夠有關(guān)。在進(jìn)行此類教學(xué)時(shí)教師不要直接將怎么做輔助線告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖形的性質(zhì)，如平行四邊形對(duì)邊平行對(duì)角相等，對(duì)角線互相平分等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)性質(zhì)完成相應(yīng)題目的輔助線，而不是先做好輔助線，再讓學(xué)生進(jìn)行解題。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元價(jià)值評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試是最為常用的測(cè)評(píng)方式，但這種評(píng)價(jià)方式僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終測(cè)評(píng)，而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的測(cè)評(píng)。初中學(xué)生心理中渴望得到認(rèn)可，如果長(zhǎng)期的考試成績(jī)不良，會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)信心。因此在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性。如在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極對(duì)微課學(xué)習(xí)過程中比較認(rèn)真的學(xué)生，在分組學(xué)習(xí)過程中有組織能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)的學(xué)生，知識(shí)回答時(shí)語言能力表達(dá)好的學(xué)生以積極的過程評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。又如在應(yīng)用教育游戲教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)做題好的學(xué)生以積極評(píng)價(jià)，而且要對(duì)游戲操作性強(qiáng)的學(xué)生以肯定評(píng)價(jià)?？傊虒W(xué)中教師應(yīng)摒棄以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)方式，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育理念的滲透下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)元素導(dǎo)入，喚起學(xué)生的求知好奇心與探究心理，通過學(xué)生的思維碰撞，提高課堂教學(xué)效果。