小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研究

崔洪英

山東省聊城市江北水城旅游度假區(qū)李海務(wù)周店小學(xué) 山東省 聊城市252024

引言：

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)研究人員將不遺余力地去進(jìn)行深入的研究，對(duì)教學(xué)的方法不斷進(jìn)行革新，盡最大可能取得好的教學(xué)效果。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，我們需要分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的策略來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性內(nèi)涵

1.1 達(dá)到計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)就是說(shuō)的是教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，需要達(dá)到或者是完成的效果與標(biāo)準(zhǔn)。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是是它能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)才是有效的。與此相反，未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)效率就是低下的。

1.2 學(xué)生的閱讀興趣得到提升

從宏觀上看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。，二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和閱讀觀念。因此，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣上時(shí)，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生喜歡通過(guò)教學(xué)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)的，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

1.3 教師悅于閱讀教學(xué)

由于年齡和其他因素，學(xué)生受到老師影響的可能性是非常大的一件事情。教師在教學(xué)中的積極性不僅能有效地利用教師在課堂上的時(shí)間和精力，而且能使課堂產(chǎn)生感染力，無(wú)意識(shí)地感染學(xué)生，從而有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足

2.1 計(jì)劃的教學(xué)目的達(dá)不到

預(yù)期目標(biāo)是衡量小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于注意力容易分散的原因，會(huì)覺(jué)得非常的疲憊。即使教師的備課非常全面，由于種種原因的影響，學(xué)生有時(shí)也無(wú)法在最佳教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有關(guān)的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)有關(guān)的教學(xué)。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生都是在童年時(shí)期，一切都不確定。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于教師和家長(zhǎng)給予他們的認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨機(jī)的、不穩(wěn)定的，這種不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得不穩(wěn)定。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣下降。表現(xiàn)在學(xué)生課堂上，不積極參與互動(dòng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

2.3 教師教學(xué)的激情不高

小學(xué)階段的語(yǔ)文教師是非常辛苦的。長(zhǎng)期的教與學(xué)導(dǎo)致教師也感覺(jué)到了疲憊，主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和課后被動(dòng)的閑散工作中。例如，教師對(duì)教學(xué)失去熱情，機(jī)械地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為了教學(xué)而教學(xué)。這種僵化的教學(xué)課堂傳遞給學(xué)生是一種懈怠，導(dǎo)致課堂教學(xué)惡性循環(huán)，沒(méi)有辦法達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要的效果。

3.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的舉措

3.1 完善教學(xué)的步驟

良好的教學(xué)步驟是小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的必要條件。只有改進(jìn)教學(xué)步驟，才能保證每節(jié)閱讀課的順利、有效地進(jìn)行。完善的教學(xué)步驟如下：

一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)作用。它們不僅是教師教學(xué)的重要參考，也是測(cè)試教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，就必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先要清楚地表達(dá)出一般預(yù)期的教學(xué)效果，然后是學(xué)生在教學(xué)后的反應(yīng)。這種描述應(yīng)該采用行為動(dòng)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)具體可感。

二是教學(xué)內(nèi)容要合理。教學(xué)內(nèi)容是否合理，將會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的效果。為了保證教學(xué)效果，必須認(rèn)真選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重有利于今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的選擇。同時(shí)，在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮新的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

3.2 分階段引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)分六個(gè)年級(jí)，要注重不同階段加大難度，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果，可以從新的課程模式中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突破不同階段的學(xué)生。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的就是要“讀懂”。閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解文字，詞語(yǔ)。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的基本方法進(jìn)行一定的掌握。對(duì)中年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的就是要“讀好”，即鞏固和訓(xùn)練學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的閱讀方法和技能，提高學(xué)生的閱讀能力。高年級(jí)的學(xué)生，閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

3.3 加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

作為一名教學(xué)教師，為了讓小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該做的是提高他們的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，我國(guó)十分重視小學(xué)的教師力量，并制定了相應(yīng)的計(jì)劃，就是為了督促學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本資源。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好國(guó)家和學(xué)校的提供的平臺(tái)，參加“國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃”等，既要保證語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，又要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)以閱讀課文為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果非常重要。當(dāng)然，首先要了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)質(zhì)量等方面選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀水平。