新課程下高中美術(shù)鑒賞的創(chuàng)新教學策略探析

周岳南

平和正興學校 福建 漳州 363700

對于高中階段的美術(shù)教學，不容忽視的一個內(nèi)容便是鑒賞環(huán)節(jié)，設置美術(shù)鑒賞課程主要是發(fā)展與培養(yǎng)高中學生的審美能力，并且激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，促使學生自主的發(fā)現(xiàn)美以及認知美，進而升華學生情操，培養(yǎng)學生民族自豪感。然而在一些因素的影響下，現(xiàn)有的高中美術(shù)鑒賞課程不夠新穎，在很大程度上影響到學生學習積極性的提升，所以新課程下需要對鑒賞課程進行創(chuàng)新編制，促使高中學生全面發(fā)展。

一、新課程下高中美術(shù)鑒賞教學存在的不足

（一）教學目標不夠明確

通常情況下，教師以增加教學的生動性為目標，提高學生對課堂的參與程度，總會給學生介紹和鑒賞內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，淡化美術(shù)作品的欣賞與分析。換言之，高中教師在設置教學目標期間，不能充分的在課堂上呈現(xiàn)教學重點，此種教授方式和課堂的教育核心相偏離，影響學生對美術(shù)作品精髓的掌握。

（二）教學存在模糊性

一直以來，高中美術(shù)課堂上需要鑒賞的作品數(shù)量比較多，包括不同流派以及不同文化視角的作品。但是教師掌握的知識也存在局限性，無法做到面面俱到，因此在教學中表現(xiàn)出一定的模糊性，尤其是賞析環(huán)節(jié)中，若教師缺少專業(yè)化的美術(shù)技能，便會感到力不從心的教學現(xiàn)象。

（三）教學內(nèi)容過于死板

美術(shù)作品存在較強的抽象性和創(chuàng)造力，針對相同的美術(shù)作品，知識結(jié)構(gòu)不同的人會產(chǎn)生不同的感受，然而一些教師在教學期間總會忽視這一個問題，堅定自己的觀點，促使學生逐步贊同自己的思想。教學內(nèi)容過于死板，學生的想象力和創(chuàng)造力便不會激發(fā)，影響到學生思維能力的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新綜合能力的提升，所以新時期下高中美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新教學方案設置十分必要。

二、新課程下高中美術(shù)鑒賞的創(chuàng)新教學策略

（一）強化鑒賞教學的認知，挖掘美術(shù)作品鑒賞資源

教師作為課堂教學的組織者，也是教學的主體，針對教學內(nèi)容的掌握影響著教學成效。所以教師會接觸到諸多類型的美術(shù)作品，受到美的熏染，不知不覺中提升自身審美技能。在實際的教學中，教師要實事求是的設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生探索作品中存在的人文價值和美術(shù)價值，致力于學生審美能力的發(fā)展。與此同時，教師要關(guān)注美術(shù)鑒賞資源的挖掘，因為高中美術(shù)教材中涉及的內(nèi)容存在局限性，教師即便可以給學生介紹課外美術(shù)資源，然而鑒賞的主體依舊是教材內(nèi)容。要想對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，教師就要充分的挖掘資源內(nèi)涵，保證學生多個層次上賞析作品的美。

比如在工藝品或者繪畫作品的賞析上，即便表現(xiàn)形式存在差異，然而飽含著藝術(shù)家的真實情感，在賞析的過程中，教師可以組織學生基于審美價值和藝術(shù)表現(xiàn)形式上進行賞析作品，掌握美術(shù)作品的內(nèi)在奧秘。

（二）創(chuàng)新教學方式，強化師生互動

高中階段的美術(shù)鑒賞課程存在較強的趣味性，然而由于部分教師在課堂上關(guān)注基礎知識的教授，導致課堂氣氛不夠活躍，降低學生學習興趣。要想創(chuàng)新美術(shù)教學方式，教師要選擇相對靈活的教學手段，促使學生在問題的驅(qū)使下走進課堂情境中，通過先進的信息技術(shù)，部件吸引學生注意力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

比如在鑒賞《雙橋》作品過程中，教師可以提前設置多媒體課件，給學生介紹作者的生平事跡，包括創(chuàng)作作品的習慣以及特征，并且給學生呈現(xiàn)和作品相關(guān)的景象，促使學生了解油畫的內(nèi)在含義，在感性與理性的層面上鑒賞作品。另外，教師要給予學生一定的思考時間，發(fā)表自己給予美術(shù)作品的見解和學習體會，對學生進行贊揚和鼓勵，調(diào)動所有學生學習的積極性，深入挖掘美術(shù)作品的精髓，完成教學共長以及共鳴的教學目標。

（三）關(guān)注學生主體地位，書寫鑒賞筆記

首先，教師可以組織學生自主鑒賞作品，因為學生充當課堂的主體，也是決定教學質(zhì)量的因素。在傳統(tǒng)的教學中教師掌握著是非決定權(quán)，降低了學生學習熱情。所以在創(chuàng)新教學方式的過程中，教師要發(fā)展學生的個性，而不是規(guī)定美術(shù)課堂的唯一標準答案，組織學生自主的欣賞美術(shù)作品，科學發(fā)揮，找到學生思維的創(chuàng)造點，致力于學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。比如教師可以對美術(shù)作品進行啟發(fā)性引導，要求學生利用課余時間提前收集和作者作品相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進行自主介紹，分享學習的心得，在積極的點評之下堅定學生學習的信念，給學生帶來良好的學習體驗。

再次，教師可以鼓勵學生以鑒賞筆記的方式表達自己對作品的喜愛，也就是教師創(chuàng)新美術(shù)課外作業(yè)形式，引進鑒賞筆記。一些學生的表達能力有所欠缺，鑒賞筆記的書寫可以促使學生在課堂上得到學習成效的最大化，并且鑒賞筆記的制作不要固定某種格式，而是要組織學生發(fā)揮想象力見解美術(shù)作品，潛移默化的加強學生美術(shù)作品的審美能力。若學生不能積極的參與到學習活動中，教師要給予學生支持和鼓勵，保證學生感受到鑒賞美術(shù)作品的良好體驗，升華學生內(nèi)在情感，在學生審美能力提升的同時強化學生表達技巧的掌握，由此培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，彰顯高中美術(shù)鑒賞課程的教學效率。

結(jié)束語：

綜上所述，高中時期成為學生審美能力發(fā)展的重點階段，教師要了解鑒賞教學中存在的不足，選擇對應的措施加以改進和完善，致力于教學質(zhì)量的提升。給予學生充足的尊重，挖掘?qū)W生個性潛能，促使學生自主的學習與思考，全面幫助學生構(gòu)建美術(shù)鑒賞知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展學生美術(shù)綜合能力。