淺談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

阿熱孜古麗.白克力

新疆哈密市第十二中學(xué) 新疆 哈密市839000

引言：微課的特點(diǎn)和價(jià)值就是見微知著，利用小課堂展現(xiàn)出大教學(xué)的光芒，在課堂教學(xué)中，微課所使用的教學(xué)的核心組成部分是教學(xué)視頻，即教學(xué)內(nèi)容的一些片段。其主題清晰簡潔，具有很強(qiáng)的針對性，簡潔實(shí)用的設(shè)計(jì)精細(xì)，案例經(jīng)典等優(yōu)點(diǎn)。多年的微課輔助教學(xué)實(shí)踐證明，微課的有效應(yīng)用不僅能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也逐漸提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析回答問題的能力。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義：

歷史教學(xué)包含了廣泛的主題，如歷史故事、使命典故等。許多知識的系統(tǒng)性、層次性和連貫性很強(qiáng)，對于這些短而多的知識模塊，微課程有很強(qiáng)的適用性。微課程有明確的主題和簡潔的內(nèi)容，不會(huì)花太多的時(shí)間。在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課可以使歷史教學(xué)更加有趣，歷史課堂的教學(xué)形式也更加豐富。同時(shí)，它們也能有效地吸引學(xué)生的注意。這對掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有很大的幫助。除此之外，在微課的教學(xué)中，知識點(diǎn)可以以更豐富的形式展示，特別是隨著人們越來越關(guān)注人文素養(yǎng)對公眾的影響，許多歷史主題以不同的形式展現(xiàn)在人們眼前。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)時(shí)空觀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得以發(fā)揮，微課打破了傳統(tǒng)歷史課堂上只依靠教師的枯燥狀況。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從自身學(xué)習(xí)：提高的程度，而且體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

我們都知道，一個(gè)好的時(shí)間和空間概念是學(xué)習(xí)歷史的基本核心成就。由于條件的限制，許多歷史文物、古跡和制作工具在歷史課上無法當(dāng)場看到，歷史教科書中的插圖也模糊不清。學(xué)生們對他們的學(xué)習(xí)興趣不大。在這方面，微型課程突出了其優(yōu)勢。他們把歷史圖片與歷史遺跡和紀(jì)念碑結(jié)合起來，讓學(xué)生感受視覺沖擊。因此，學(xué)生在理解知識點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)展了他們的觀察能力。例如，中國古代疆域的演變是復(fù)雜的，朝代的變遷使學(xué)生難以記憶。但是，如果按照朝代的變化把它們制成微型的課程，學(xué)生的印象就會(huì)更加清晰，他們就會(huì)積極地參與課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不僅提高了，而且還幫助學(xué)生形成了高效的記憶。

三、利用微課突破知識難點(diǎn)，深化學(xué)生對于歷史的理解：

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，考試也加強(qiáng)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的考試，特別是對一些歷史事件的深入理解和思考。它也是歷史學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師更多地要求學(xué)生牢記歷史知識的要點(diǎn)，而不要求學(xué)生能夠深入理解。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不習(xí)慣思考，也不積極深入的探索和學(xué)習(xí)。這對提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)是非常不利的?，F(xiàn)在面臨著歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用微課程是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。老師可以深入到一定的知識點(diǎn)進(jìn)行討論和教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力，豐富學(xué)生的歷史知識，發(fā)展學(xué)生正確的歷史觀。事實(shí)上，學(xué)生缺乏對歷史知識的了解往往是由于缺乏背景知識。他們并沒有真正將歷史事件或知識點(diǎn)放入當(dāng)時(shí)的歷史背景中，以致無法得到深入合理的解釋和觀點(diǎn)。你只能根據(jù)教科書的字面意思來記憶。通過視頻，微課程可以更真實(shí)地展示歷史的原貌。學(xué)生可以對歷史有更全面的了解。并將這些思想帶入當(dāng)時(shí)的歷史背景，從這樣的角度來看待歷史問題，這不僅可以有更恰當(dāng)、更深刻的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生突破歷史學(xué)習(xí)過程中的一些困難和問題。例如，在教授“美國內(nèi)戰(zhàn)”課時(shí)，如果你只根據(jù)教科書的文字內(nèi)容來解釋，那么學(xué)生們對那個(gè)時(shí)代的想象是非常有限的。對理解“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根源”、“戰(zhàn)爭的悲慘情況”、“解放黑奴宣言的意義”等問題不透徹，”和“美國內(nèi)戰(zhàn)對美國政治和經(jīng)濟(jì)的影響”，在形式和表面上仍然存在。他們無法形成自己的認(rèn)知，也無法深刻理解其深層原因。教師可以利用一些影視作品結(jié)合相關(guān)史料，真實(shí)反映美國內(nèi)戰(zhàn)的現(xiàn)狀。這段視頻滲透了當(dāng)時(shí)美國國情、人民生活、意識形態(tài)和戰(zhàn)爭場景的背景知識，使學(xué)生能夠更全面地窺探美國內(nèi)戰(zhàn)的全貌，了解美國在內(nèi)戰(zhàn)中的政治和經(jīng)濟(jì)模式，等等。

四、有利于提高學(xué)生的解答能力：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于各種因素的影響，教師往往把更多的時(shí)間花在關(guān)注困難的內(nèi)容上，只用一根粉筆和一張嘴來教學(xué)，這導(dǎo)致了許多學(xué)生不懂裝懂的局面，就算不明白也不會(huì)繼續(xù)深入研究。學(xué)生們都被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有思考，沒有分析，死記硬背，但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到的靈活的問題或材料分析問題。沒有辦法開始入手。但是思維分析是一種習(xí)慣，是素養(yǎng)，需要不斷的培養(yǎng)。教師可以利用問題引導(dǎo)的微課，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐能力。

五、有利于在教學(xué)相長的同時(shí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的成長：

教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，并且要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。對于大多數(shù)學(xué)生不理解的地方，教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)講解幫助學(xué)生們要盡快解決他們的問題。我們要把教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能收獲教學(xué)的果實(shí)。在微課制作和微課輔助教學(xué)的過程中，教師可以逐步發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足，以及有效整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的能力。因此，微學(xué)科在課堂教學(xué)史上的長期滲透可以提高教師的專業(yè)水平。

結(jié)束語：

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微學(xué)科必須了解微學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用信息內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式新穎等一系列特點(diǎn)，好的教室延伸。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，突破學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，擴(kuò)大課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。