如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學閱讀

王玲

山東威海乳山市馮家鎮(zhèn)中心學校 山東 威海 264500

隨著近幾年中考的新題型頻繁出現(xiàn)，數(shù)學閱讀題也是其中之一。這種題型的出現(xiàn)考查了學生的閱讀力解能力和應用轉(zhuǎn)化能力，這種能力不是在短時間內(nèi)可以形成的。需要持之以恒不斷地努力，使之成為一種習慣，教師的任務就是在教學過程中要對學生這方面的能力刻意培養(yǎng)，對學生進行恰當?shù)囊龑АＷ寣W生把合作學習與自主學習結(jié)合起來，用正確的方式提高閱讀理解能力。

筆者在從事數(shù)學教育二十幾年的過程中，發(fā)現(xiàn)并懂得要教好學生學會數(shù)學這門課程需要讓學生學會閱讀數(shù)學課本，學生不僅需要較強的理解辨析能力，還需要有較強的閱讀功底。因此在數(shù)學教學中重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)和提高學生良好的數(shù)學閱讀習慣和較強的數(shù)學閱讀能力，是每一個數(shù)學教師應該值得重視的問題。下面是筆者在實踐中探索的幾點體會：

一、數(shù)學閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題閱讀，學生能從盲目閱讀向有意義閱讀轉(zhuǎn)化。因此在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，讓學生從“要我讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。例如，在教學“三角形面積計算”時，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學議一議誰的面積大？誰的面積??？學生的意見很不統(tǒng)一。此時，教師指出，用面積計算公式可以算出這幾個面積是相等的，同學們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學們滿懷學習興趣投入到閱讀數(shù)學課本中去。

二、數(shù)學閱讀方法的培養(yǎng)

學會閱讀方法是數(shù)學閱讀的根本。要想取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。

1.明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內(nèi)容，找到不理解的問題。

2.分層閱讀。從學生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對于學生掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性導語等閱讀時不需要花費太多的時間，往往一帶而過；精讀是指在知識重點、難點以及發(fā)現(xiàn)問題時，要把相關內(nèi)容反復地推敲、揣摩，力求理解、領會，如果因能力和水平的限制，對不懂的問題，應做出記號，便于重點聽講或質(zhì)疑。比如：數(shù)學教材中的概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性，精讀可以幫助自己形成語感，準確理解它們的內(nèi)涵。間讀是指對一個名詞、術語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。

3.分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學語言的特點和數(shù)學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。如概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。學生在閱讀中，往往只在意對概念定義的理解和記憶，忽略教材中對概念形成和同化過程的相關表述。比如學生還沒有理解“單位‘1’”、“平均分”的意義，就去閱讀“分數(shù)”的概念，只會造成簡單的接受和機械的記憶。因此，閱讀中重點要讓學生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1’”、“平均分”，有了這些相關知識基礎，再來抽象、概括和閱讀理解“分數(shù)”的定義，學起來就事半功倍了。

三、數(shù)學閱讀交流能力的培養(yǎng)

所謂數(shù)學交流是指數(shù)學信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義指數(shù)學學習與教學中使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各類數(shù)學活動的動態(tài)過程。無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有極重要的作用

1.閱讀概念

①要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；②要注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨?；③要弄明白概念的?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

2.閱讀公式

①要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；②要明白公式的特征并能想法子記?。虎垡⒁夤降膽脳l件，弄明白有關公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。

3.閱讀例題

①要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題；②要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；③要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

四、數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)

由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，要使數(shù)學閱讀成為習慣，必然要經(jīng)過長時間反復訓練，使之成為一種自覺行為。

1.榜樣導行。教師能否堅持閱讀，直接影響著學生。因此，教師首先從自身做起，認真閱讀課本、大綱、有關的課外讀物，既充實了自己，又感染了學生。

2.感受成功。好習慣是夸出來的。唯有教師堅持不懈地指導閱讀，并在此過程中，讓每個孩子感受到老師的關愛，贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯(lián)系。

3.保證閱讀時間。不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導閱讀、進行閱讀，久而久之，必成習慣。

重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來的人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調(diào)整自己來適應社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。

總之，在日常教學中，對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)要“細水長流”，“潤物細無聲”，將工作做在平時，使學生形成良好的閱讀習慣，只有這樣，學生才能更好的解決問題，把握數(shù)學學科的學習關鍵，會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，使邏輯思維能力、自主探索能力和糾錯能力得到充分的發(fā)展。