學生創(chuàng)新思維能力在初中語文教學中的培養(yǎng)

肖春艷

四川省宜賓市翠屏區(qū)龍文學校 644000

科技發(fā)達需要創(chuàng)新，國家興旺需要創(chuàng)新。所以，如何創(chuàng)新教育是目前教育領域面臨的一大挑戰(zhàn)，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須從基礎的教育開始。然而，語文作為基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中起著至關重要的作用。鑒于此，本文主要針對初中語文在教學中怎樣培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)新思維能力提出以下觀點。

一、教學要民主化，構(gòu)建創(chuàng)新思維氛圍

作為一名語文老師，我們首先要在教學過程中，把實踐中有礙于學生創(chuàng)建創(chuàng)新思維的觀念摒棄，打破固有思維模式，尊重每個學生的個性，與學生一起學習，最大可能的激發(fā)學生學習的積極性。構(gòu)建出生動活潑，積極探索和敢于提問的學習氛圍。讓學生當作課堂上的“小老師”。這樣，能更好的激發(fā)學生在課堂上的主動性和積極性。例如：老師在講解人教部編版中七年級上冊里面朱自清的《春》時，帶領學生仔細的閱讀并理解課文以后，老師只對不容易理解的詞或者段落進行講解，為了讓學生更好的感受作者筆下所描寫的春天美景，要求學生可以自行分組，分別對不同的句子進行朗誦，并要創(chuàng)造條件，引導學生發(fā)言，說出自己腦海里春天該有的樣子。還可以讓學生通過自己的觀察和比較，排列出春天來了之后各種植物生長的先后順序。在娛樂和民主的學習氛圍中學到知識。讓學生感受作者描寫春天時用到的巧妙語句和對自己觸動最深的幾句話。還可以通過文章內(nèi)容設置一些引發(fā)深思的問題，引起學生的關注度并能積極踴躍的說出自己的觀點，在這樣的學習過程中，老師一定要要求學生有自己的觀點和看法，不要隨波逐流。這種討論學習的過程，會體現(xiàn)出初中生不愿意被人落下的心理，就會促使他們對文章有深刻的見解。誰的理解最有特點，誰的認識最廣泛，誰的表達最明白，誰就具有創(chuàng)新思維。討論的過程，也會讓班集體營造出良好的學習氛圍，使學生的思維逐漸形成善于思考、敢于提問、大膽創(chuàng)新的思維方式。

二、通過啟發(fā)教學方式，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新

所有新鮮事物的產(chǎn)生都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)明以及發(fā)現(xiàn)用一種沒用過的方式解讀某一段文章或者某一個問題時的思維方式。創(chuàng)新這種思維能力的培養(yǎng)是需要以激發(fā)學生的想要知道問題結(jié)果的興趣為前提。在教育教學過程中，教師應該以啟發(fā)性為原則，通過自己曾經(jīng)成功的經(jīng)驗引導并激發(fā)學生潛藏的求知欲，使學生產(chǎn)生對新鮮事物的好奇心。例如：魯迅寫的《從百草園到三味書屋》，為了完成創(chuàng)新思維的教學要求，老師可以創(chuàng)造一個情境，每個學生把自己想象成作者，自己在百草園里面玩耍的歡樂時光和到書屋學習的經(jīng)歷。通過作者對百草園的描述激發(fā)學生對語文課程的興趣，也能更好的鍛煉學生的學習能力。善于思考、敢于質(zhì)疑是擁有創(chuàng)新思維的主要前提，在學生探索質(zhì)疑的過程中，老師要耐心引導學生說出自己的看法和見解，鼓勵學生說出自己的想法。不要用自己的思維方式去捆綁學生的思維。

三、豐富學生的想象力

愛因斯坦曾說過：“擁有想象力很重要，因為知識是可以學完的，但想象力包括世間萬物，可以推動社會的進步，并且是知識不斷進步的基礎”。想象可以創(chuàng)造一切，一個不善于想象的人是很難擁有開拓性思維和創(chuàng)造力的。從現(xiàn)代社會的要求來看，語文教學的任務是在整個教學過程中重點激發(fā)學生的想象力。什么是想象力？想象力就是人把大腦中把已經(jīng)存在的表象進行不斷加工和改造然后形成新形象的一個過程。這個過程就是需要獨特的想象力。在教授語文課時，對詩歌散文等文學作品的進行理解分析時，教師一定要讓學生通過老師的講解激發(fā)學生的想象力，讓學生腦海中構(gòu)建出作者描繪的景象，感受作者的心情，體會作者當時的心理變化。例如：老師在講解吳望饒的《太陽船》時，可以讓學生通過反復閱讀，想象作者所描繪的船的形狀、顏色、帆的大小等。感受作者心理活動。除了對學生的想象力進行訓練，在平常的教學中，還要重視學生思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)，讓學生在完全理解課文主旨的前提下，發(fā)揮想象力，通過一些文章或者詩詞對學生的想象力加以訓練，不但可以拓寬學生的思維，還可以讓課堂氛圍變得活躍，讓學生對文章所表達的意思有深刻理解，養(yǎng)成良好的思維模式。提高想象力還可以通過幻想來實現(xiàn)，喜歡幻想是初中生的心理，在教學中，教師可以根據(jù)這一特點讓學生對所學文章內(nèi)容展開幻想，讓學生創(chuàng)造屬于自己的文章，在初中生筆下的所有動物都可以開口說話，所有山水都有自己的喜好，通過想象力的培養(yǎng)，學生多種多樣的想象也會令老師驚嘆。

四、培養(yǎng)發(fā)散性思維和逆向思維

把課本知識轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新思維的能力是一個非常復雜的漫長過程，它通常需要很多種思維方式一起運用。然而求異思維確是這個過程中最重要的一種思維方式。求異思維一般指對待同樣的問題，要從不一樣的方向以及不一樣的角度得出問題的答案的思維方式。老師應著重引導學生打破固有思維，建立新的思維模式。求異思維主要包括兩種思維方式，第一種是逆向思維，第二種是發(fā)散性思維。在學習文章或者詩詞歌賦時，應該引導學生通過逆向思維，在不脫離實際的基礎上，準確的推斷出文章的主旨。發(fā)散性思維是通過多方面和多角度的思維方式，在教學中，要讓學生從不同角度思考問題，通過這樣的方式，讓學生對文章進行分析，長期以往，學生就會打破常規(guī)固有的思維模式，通過自己分散性的思維模式閱讀文章。

五、結(jié)束語

總而言之，要建立良好的課堂氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，在語文課程的教學時，首先要通過啟發(fā)式的教育方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維邏輯的養(yǎng)成過程中，培養(yǎng)學生的想象力這方面也是不容忽視的。學生的創(chuàng)思維和能力的形成，需要一個相對較長的訓練時間，只要現(xiàn)在的每個語文老師都能認真對待學生創(chuàng)新思維能力在初中語文教學中的培養(yǎng)這一問題，在教學中制定相應的計劃和步驟對學生進項科學的訓練，學生創(chuàng)新思維能力在初中語文教學中一定能被廣泛應用。