小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

張宏坤

甘肅省慶陽市寧縣早勝南街小學 甘肅省 慶陽市 745205

引言：

小學教師在開展教學的整個過程之中，需要對學生進行有針對性的教育，提高學生在課堂教學過程中的參與度，大力推動學生的思維發(fā)展，唯有如此，才能夠讓學生在學習的整個過程中更好的去學習知識，理解知識，掌握知識，并將知識進行內(nèi)化和深化。但是，現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生思維能力的時候，其中的問題還是非常多的，這也就是為什么培育結果一直沒有達到理想結果的原因。為此，本篇文章針對這一些問題進行了一定的分析，并根據(jù)這一些問題提出了一些可行性的舉措，希望通過本篇文章的分析，能夠給今后的的工作上，給各位小學教育工作者帶來一定幫助和借鑒作用。

第一，教科書內(nèi)容在編排這一方面有一定的不合理性存在，在很大程度上制約了學生的思維發(fā)展。放眼觀察現(xiàn)階段的教材內(nèi)容而言，相關的工作人員在對教材進行編寫的時候，完全就沒有把小學生的思維特點進行綜合的考慮，也包括對事物的認知規(guī)律等等方面，在對內(nèi)容的安排上面有著很強的跳躍性因素。使得小學生在進行學習的整個過程之中沒有辦法跟上教學的教學思路，學習數(shù)學知識成為一件非常困難的事情，學習任務難以完成。再加上數(shù)學教材里面大部分都是文字表示，學生對于文字的學習會覺得非常的枯燥，乏味，這也在無形之中給學生的學習增添了難度，使其學習的自覺性以及自主性都大大降低。

第二，由于數(shù)學這一門學科本身就具有非常強的邏輯性原因，對于學生的思維跳躍性要求是非常高的，這跟小學生目前所擁有的學習能力是完全不相符合的一件事情。從現(xiàn)在的教學情況來看，人教版的小學數(shù)學教材在知識結構上面還有一些不足，這對小學生的思維發(fā)展造成了很大的影響。數(shù)學教科書里面的知識都有著非常強的跳躍性，其概括性和抽象性也是非常普遍，貫穿整個教材文本。學生需要學習的知識量過于大，但是畢竟小學生對于知識的接受能力是非常有限的，想要對這一些知識進行完全的掌握是根本不可能完后的一件事情，就更不要說什么提升思維能力了。

第三，教師的言語表達能力跟素養(yǎng)能力和小學生們的特質(zhì)不是特別的符合。從現(xiàn)階段的教學情況來說，可以肯定的就是，的確是有一部分教師，他們對于培養(yǎng)小學生思維能力的必要性有了足夠的認識，但是在實際的教學工作中，卻并沒有真正的將其運用到教學的工作過程中去，他們就只是知道給學生灌輸理論知識，還經(jīng)常會給學生布置一大堆練習題，他們都一致認為，只要學生解決問題的能力提高了，自然就會形成數(shù)學思維了。其實不然，這樣的思想簡直就是大錯特錯，不但讓學生的學習壓力成倍增加，還是得學生的思維難以得到發(fā)展，使得小學階段的數(shù)學教學沒有了原本的意義和價值。

1.小學數(shù)學課堂教學過程中學生思維能力培養(yǎng)的舉措

1.1 整合數(shù)學教材，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學教師在開展教學的整個過程之中，必須要將自己的教學水準和教學的技能全部發(fā)揮出來，把教科書中的知識深入的進行一次研究，對其知識進行一定的整合，并對小學生進行一定的觀察，根據(jù)小學生在此階段的認知水平和對新舊知識的接受程度不同的特性，對其進行一定的調(diào)整，為小學生能夠更好的學習知識，理解知識，掌握知識打下堅實的基礎，并對小學生的發(fā)散思維起到一個有效的培育作用。

就好比，教師在備課的時候，就可以根據(jù)全班學生的思維特點以及認知規(guī)律等等，然后對準備教學的內(nèi)容進行科學合理的設計，做到有針對性的教學。使得教學的內(nèi)容能夠在最大程度上吸引小學生的注意力，只有這樣小學生參與課堂教學活動的積極性才會得到有效的提升。除此之外，教師還需要注意的就是理論知識跟小學生的日常生活進行有效的聯(lián)系，這樣做也是為了小學生在對知識進行掌握的同時，自身的發(fā)散思維也能夠得到強化。

1.2 準訊思維的特點，完善教學的結構

在數(shù)學教學的整個過程之中，想要小學生的思維能力得到更好更有效的培育，那教師就必須遵循小學生的思維特點去開展教學工作。唯有如此，才可以有效的讓小學生理解知識并對學習到的知識進行科學的運用，使得最終的學習效果達到最佳。

1.3 構建教學的情境，加強思維能力

站在現(xiàn)在這一階段的教學情況去看，教師的教學水平跟能力不足，這也是影響小學生思維發(fā)展的原因之一。針對這樣的情況，作為一名合格的小學教師，就必須要有終身學習的覺悟和觀念，不斷的去進行學習，加強自身的教學能力，深刻的掌握素質(zhì)教學以及新課程改革的基本要求，不斷強化自身的教學能力。除此職位，在課堂教學的整個過程之中，教師還需要把一些新的教學方法引入進來，方便在學生思維能力得到鍛煉的同時，也讓學生感受到新鮮感，是培養(yǎng)的目標可以最大化的得以落實。

結束語：

就像上面說的那樣，數(shù)學本身的特點就是邏輯性強，思維跳躍性強。但是因為小學生的思維能力還正在發(fā)展的時候，這也就使得教師在開展教學的過程中變得困難，學生在學習的時候也覺得吃力，教學的效果很難達到想要的效果。為此，小學階段的數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的整個過程之中，必須要對小學生的思維能力進行有計劃，有針對性的培養(yǎng)。這樣做也是為了更好的幫助小學生掌握數(shù)學知識。最后，希望通過本篇文章的分析，能夠給今后的的工作上，給各位小學教育工作者帶來一定幫助和借鑒作用。