一切評(píng)語(yǔ)皆情語(yǔ)
——融入傳統(tǒng)文化元素的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)

莫金蓮

東莞市電子科技學(xué)校，廣東東莞 523710

南開學(xué)校的《畢業(yè)同學(xué)錄》里，收錄了當(dāng)年周恩來畢業(yè)時(shí)的一則評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)原文：“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力。其于課程前二載俱臻上乘，嗣以理事日繁乃稍遜前。然絕未以他事防學(xué)業(yè)致失正鵠，故畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)。君家貧，處境最艱學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦千難中多才多藝，造成斯績(jī)，殆天降大任于是人，必先苦其心志勞其筋骨者歟?！?/p>

不足百字評(píng)語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意豐。這則評(píng)語(yǔ)的第一個(gè)字便讓人心生暖意。評(píng)語(yǔ)中的溫和誠(chéng)實(shí)、富于感情、摯于友誼、公益盡力，展示出的乃是學(xué)生作為一個(gè)“人”至為重要的品質(zhì)。周恩來同志終其一生始終保持著這些可貴的品質(zhì)，或者說正是這些可貴的品質(zhì)成就了他輝煌的一生。這則評(píng)語(yǔ)在今天讀來仍讓人為之一振。評(píng)語(yǔ)預(yù)見的精準(zhǔn)，為之贊嘆。

在國(guó)務(wù)院出臺(tái)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度后，教師的評(píng)語(yǔ)會(huì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的升學(xué)錄取產(chǎn)生影響。

“網(wǎng)”內(nèi)存知己。寫一份評(píng)語(yǔ)并不難，難的是能寫出一份切合學(xué)生實(shí)際，比較全方位反映學(xué)生的情況，甚至是預(yù)見性并讓學(xué)生難以忘懷的評(píng)語(yǔ)。依此而看，南開學(xué)校給周恩來同志的評(píng)語(yǔ)，堪稱典范?？墒?，典范很多時(shí)候，只可仰望。須知，求得上，得其中；求其中，得其下。身為一名人民教師，雖不能及，心向往之，且往之看齊。

一、引用名言警句，增加文字的感染力

借用名言警句來激勵(lì)學(xué)生，來鞭策學(xué)生，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，收到一定的教育效果。

面對(duì)一位成績(jī)優(yōu)異卻總擔(dān)心保不住桂冠的這樣一位儒子氣的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)后把鄭板橋“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的詩(shī)寫給了她，愿她從古人那里得到激勵(lì)。事與愿相遂，學(xué)生得到了激勵(lì)和鞭策。

再如：“真人不露相”這句話用在你身上最合適不過……“有志者，事竟成”，老師相信你一定能成功。又如：“學(xué)，靜心凝神；玩，縱情恣意，何不快哉?”

二、用心書寫對(duì)聯(lián)，增強(qiáng)文字的藝術(shù)美

班主任大膽嘗試書寫對(duì)聯(lián)，實(shí)行每生兩句話，即一副對(duì)聯(lián)，可融入褒獎(jiǎng)、警示、激勵(lì)和祝愿于一體。而實(shí)際上，這些勵(lì)志的對(duì)聯(lián)評(píng)語(yǔ)，也能受到學(xué)生及其家長(zhǎng)的普遍歡迎，產(chǎn)生一定的積極影響。

如給班級(jí)體育委員擬寫激勵(lì)式對(duì)聯(lián)評(píng)語(yǔ)：“勤學(xué)苦練有望滴水穿石，奮勇拼搏堅(jiān)信鐵杵成針?！?/p>

給學(xué)習(xí)委員擬寫的褒獎(jiǎng)式對(duì)聯(lián)評(píng)語(yǔ)：“刻苦學(xué)習(xí)知難而上，全力拼搏一絲不茍。”

筆者所在學(xué)校的楊老師擅長(zhǎng)寫對(duì)聯(lián)，學(xué)期的開學(xué)典禮上掛著的對(duì)聯(lián)，也可以擇選來借用之。如“天空海闊登頂而招觀者遠(yuǎn)，春暖花開擁書以讀信其香?！庇秩纭白竦蓝鵀槿似窇?yīng)從高處立，潛心以讀學(xué)行還向內(nèi)中求?！薄盀閷W(xué)求成鴻鵠志在九霄外，與時(shí)俱進(jìn)騏驥功含跬步中?！?/p>

這些對(duì)聯(lián)式評(píng)語(yǔ)，字字含情，句句寓理，學(xué)生看后反復(fù)吟誦，可見學(xué)生不一般的受教。

三、作名字藏頭詩(shī)，增添文字的定制性

私人訂制的名字藏頭詩(shī)，打油詩(shī)式的評(píng)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生們帶來傳統(tǒng)文化的影響，或者說讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化或多或少有一些興趣或者好奇。這比常規(guī)的評(píng)語(yǔ)要難，非常耗時(shí)。筆者給學(xué)生吳昊寫了一首含有其名字的藏頭詩(shī)“吳家男兒志四方，昊天罔極衣錦鄉(xiāng)，更求上進(jìn)入青天，勝券他日握手中?！泵烤湓?shī)第一個(gè)字連起來就是“吳昊更勝”，這讓吳同學(xué)和家長(zhǎng)很是感動(dòng)。

給學(xué)生彭祥寫的名字藏頭詩(shī)：“彭家有兒志氣高，祥和在握樂前瞻仰；最須更上一層樓，好上青云康莊道?！薄芭硐樽詈谩?，這讓彭同學(xué)見評(píng)語(yǔ)后，興奮地給老師發(fā)信息表示感謝。

班里何帥是家中獨(dú)子，且愛好打籃球。于是為他寫的名字藏頭詩(shī)：“何家公子在莞科，帥氣籃球英姿爽，奮起吾儕創(chuàng)佳績(jī)，進(jìn)取不息好男兒。”“何帥奮進(jìn)”，這讓師生與家長(zhǎng)都覺得相當(dāng)不錯(cuò)。

文字是有力量的。希望通過帶有傳統(tǒng)文化元素的表述方式為他們播下智慧的種子。以真含情、活顯美和小見大的方式撰寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”期望是一種力量。班主任的期望就是一種教育力量。人民教育家陶行知就曾對(duì)教師提醒過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

寫適合每位學(xué)子的評(píng)語(yǔ)，除了要有“愛心”和“細(xì)心”，還要有“耐心”寫操行評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的客觀性。以任50 人的3 年班主任為例，每年兩個(gè)學(xué)期，第6 學(xué)期實(shí)習(xí)。學(xué)籍卡3 學(xué)年和畢業(yè)評(píng)語(yǔ)1 份共4 份，這樣要寫出50×9 ＝450 份操行評(píng)語(yǔ)。要使這些評(píng)語(yǔ)不雷同，不受個(gè)人成見等自身因素的影響，就需要有足夠的耐心。

高爾基說過：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯逃菒鄣氖聵I(yè)。愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫。師情，是一種廣度，也是一種深度，更是一種純度。愛是要表現(xiàn)出來的。評(píng)語(yǔ)就是師愛最好的表現(xiàn)之一。一切評(píng)語(yǔ)皆情語(yǔ)，老師愛學(xué)生，學(xué)生總會(huì)感受得到的，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣，力求做好。涓涓師愛流筆尖，化作一團(tuán)火焰。