淺談嘗試教學中學習自主性的培養(yǎng)

陳福軍

黑龍江省同江市青龍山農(nóng)場學校，黑龍江同江156333

新課標下提倡自主學習，自主學習是學生能動下的自覺反映，因此，一個學生能不能自覺地刻苦去鉆研，去探討，去嘗試，主要看他有沒有興趣，常言道：“興趣是最好的老師”。因此，學習興趣的培養(yǎng)是自主學習的關(guān)鍵。

一、在體驗中激發(fā)興趣

在嘗試教學中，角色很重要，角色每時每刻都在為學生搭設(shè)不同的舞臺，因此不論哪個學科，關(guān)鍵是學生是不是在角色中，教師分配給學生角色的同時，也就給了學生信任，學生在課堂中就多了一份克服困難的決心。

以語文閱讀課為例：閱讀究竟怎么教，始終是個難題，也是我們一直在琢磨一直在思考的問題。其實，就是如何讓學生真正的閱讀，真正的走進文本，在閱讀中去自主構(gòu)建。教師要完成以下任務(wù)必須給學生恰當安排任務(wù)：

1、角色引趣：作為獨特走進文本。閱讀課上，學生是以雙重的身份呈現(xiàn)在課堂，要使學生實現(xiàn)自主發(fā)揮的目的，不能讓思想只停留在書面。首先，學生作為一名閱讀者走進文本，學生自主讀書，思想自主去生成。每個孩子都有自己的閱讀感受，同時通過細致的閱讀驗收，老師也在百花齊放和百家爭鳴的匯報中收獲驚喜。要讓學生不斷地說，自由地去想，引導自己不由自主地去扮演著文本中角色，在同學交流中碰撞出真正的快感，也就是真正的興趣。

2、方法導趣：要有恰當?shù)姆椒ㄈW習。努力實現(xiàn)讓學生走進人物心理，采取了先與學生聊天促進對人物和內(nèi)容的理解，體會文章人物的品格，然后將自主還給孩子，讓孩子的閱讀能力，閱讀水平和閱讀心理都要得到充分的鍛煉和應(yīng)用。達到了由表及里的認知。還要注意新舊信息的整合，把握口語和書面語的訓練方向，有了方法，就找到了切入點，就摸到了興趣的門徑。

3、體驗激趣：要珍視學生的最初感受，學生的最初體驗留下愛的印象最深，也就是情感體驗，教師要創(chuàng)建豐富的情境引導學生走進文本，就是采用各種讀法在讀中體驗，將感受內(nèi)化成形成新的表象，思維的變化產(chǎn)生新的升華，心理感受在新角色起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生新感受，可以用折線的方式與文本對話，也可以換位移情體會內(nèi)心，還也可以通過有感情的朗讀來渲染文本，達到文情統(tǒng)一，也可以分角色的讀文以及更好的發(fā)揮，來喚醒學生的閱讀期待，讓真情順流融入文本，表現(xiàn)和表達出來貫通的思路。

4、習慣養(yǎng)趣：閱讀教學要體現(xiàn)它的綜合性，目標的設(shè)置與達成必須是有效的，要和三維目標交融，做到你中有我，在意境中咀嚼，在熟記中做到知識積累，讓方法形成技巧，在熟練的技巧中養(yǎng)成想閱讀、愛閱讀、會閱讀的學習習慣，習慣和興趣。

這樣，再長的篇幅，教者和學生也不會感到頭大、因為從學生喜歡、情節(jié)、印象上考慮，策略上恰當處理好了教閱讀的關(guān)系，孩子們在完成任務(wù)中獲得了興趣。

二、在探究中設(shè)置扶手

在學生學習有困難的時候，教師要有意埋下一個可供孩子探究的扶手，讓孩子在無意的發(fā)現(xiàn)中張開津津有味的翅膀。

例如：在《夸夸自己的家鄉(xiāng)》習作課上：生生交流后，教師就給孩子和陌生人交流設(shè)立一個神秘的卡通人物做嘉賓，這個神秘嘉賓就是最好的扶手；落腳點到哈爾濱特產(chǎn)，情感在逐步上升，激情高昂。大特點設(shè)置精準在熟悉的特點，中央大街—--這個百年老街，從風格建筑上是東方的小巴黎。特產(chǎn)是面包和紅腸。孩子們自然大方、有禮貌，在設(shè)計上敢于和陌生人交流，使人美呈現(xiàn)出更多的風采。說的流暢，孩子用的好詞，能抓住特點傾聽，使指導性有效的得到提升。教、扶、放的過程明顯，盡管說的比較零散，最后整合的整體認識評價到位。在關(guān)注孩子的體驗上。課前自創(chuàng)條件到極地館參觀感受、素材、比空講空談更恰當，注重禮貌，推薦紅腸，設(shè)計有計劃有步驟，在交際中解決困難，培養(yǎng)自信，反映了靈敏度。

以抓住推薦家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為訓練點，設(shè)立扶手，培養(yǎng)自信大方有禮貌，也關(guān)注學生的應(yīng)辯能力和辨別方法：一聞二看三，孩子們在愉快中達到培養(yǎng)的目的。

三、在課堂上鼓勵糾錯

錯中淘金—學會給孩子一只攀援的手，積極地保護孩子的創(chuàng)新意識，要想在探究中獲得真知，。在我們的平時的課堂中，教師們往往希望孩子按照自己的預設(shè)的思路走，這樣做有幾種情況：一個是追求課的形式上的完美，擔心課講雜了；另一個就是沒有把自主權(quán)和主導性交給孩子；再就是課的準備不夠充分，也擔心孩子把自己問住?；谏鲜龅那闆r，課堂上就明顯上給和自己預設(shè)問題同向的孩子，這樣就在不經(jīng)意間傷害了許多思維逆向的孩子。我們要知道有些孩子善于從孩子的求異思維入手，因此，允許孩子有不同的疑問，例如：在二年的數(shù)學年月日的課上，在驗證的時候，一個學生是這樣問的，老師可暫時假設(shè)給孩子的推斷一個評價，然后在探究中老師應(yīng)給于耐心的引導和求證，直至孩子明白了自己的思路是不成熟的，不可行的，它將更加深對理論的追求和探討，不但保護了孩子對課堂知識求索的自尊，更清楚了事情的來龍去脈，保護了孩子的創(chuàng)新意識，這樣就教會孩子認路。反之，孩子的心靈受挫，探究之路就會在誤授中堵塞。