小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究

郭林

重慶市銅梁區(qū)華興實驗學(xué)校，重慶銅梁 402572

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在的問題；探索研究

引言：數(shù)學(xué)是一門無論什么時期都十分重要的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)更是為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要一步。數(shù)學(xué)對展現(xiàn)學(xué)生們的思維發(fā)展和計算能力具有重要意義。當(dāng)下，在全面推行新課改的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也成為了社會關(guān)注的熱點問題。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加合理，更加規(guī)范，更加適合小學(xué)生們的發(fā)展需求，我們需要深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)下的狀況，正確地分析其中的問題并想出解決問題的方案策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)下存在的問題

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多的新內(nèi)容，整體上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是越來越完善，但具體來看其中還是存在著一些影響小學(xué)生良好發(fā)展的障礙。

1.1 教師的教學(xué)方式問題

教師在課堂上進行教學(xué)時，因為教師還不適應(yīng)于新課改的要求，被傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大多數(shù)時候還是只能單純的向?qū)W生們灌輸知識，不能確保學(xué)生是否已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的知識。無法對學(xué)生真正的了解，與學(xué)生之間存在隔閡，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的成績逐漸落后。當(dāng)前的授課方式以灌輸知識為主，沒有考慮到學(xué)生們的全面發(fā)展，這讓學(xué)生們沒有什么開放性的表現(xiàn)，掩蓋了他們個人的個性和發(fā)展方向。在整個課堂中，仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生最多的就是記筆記，對學(xué)生來說課堂就是一個聽課記筆記的過程，而不是一個可以自己解決數(shù)學(xué)難題的過程。這讓學(xué)生的思想被固化，對學(xué)生思維的發(fā)展也沒有什么益處。

1.2 思想被應(yīng)試教育所束縛

自從恢復(fù)了高考的這幾十年來，大多數(shù)人對學(xué)習(xí)的想法就是為了應(yīng)付高考，考上一個好的大學(xué)，這樣的應(yīng)試教育思想已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，這也導(dǎo)致教師在講解知識時的講法是為了讓學(xué)生們應(yīng)付考試。教師讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之間反復(fù)循環(huán)，讓學(xué)習(xí)變得死板，讓學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。許多老師對學(xué)生的要求就局限于能夠解出數(shù)學(xué)問題，不能了解到學(xué)生對于數(shù)學(xué)的真實情況。應(yīng)試教育思想旨在學(xué)生們能過通過考試，而無法估量到學(xué)生其他方面的能力，比如通過考試我們只能知道學(xué)生解題的能力卻無法得知他們的動手實踐能力。教師如果一直被應(yīng)試教育思想所束縛，那學(xué)生們的思想也會被帶偏，認為學(xué)習(xí)就是為了考試，從而不能夠更好的吸收知識和運用知識。

2.就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式所存在的問題提出的解決方案策略

2.1 改變從前的教學(xué)觀念，制定正確的教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)觀念對教師的教學(xué)方式有很重要的指向作用。不同的老師應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，以新課改要求總結(jié)自己的教學(xué)方式并反省制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要讓學(xué)生們學(xué)到知識，還要讓他們學(xué)會如何運用知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和多方面的能力來做到全面發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)可行性，準(zhǔn)確科學(xué)性的制定編排自己的教學(xué)課程。良好的教學(xué)課程有利于引導(dǎo)教師的教學(xué)方法和組織，良好的教學(xué)課程也是師生達到統(tǒng)一的良好途徑。為了完成良好的教學(xué)課程的規(guī)劃，教師應(yīng)該熟悉教材，反復(fù)觀察斟酌，深化自己對知識的理解，按照學(xué)生的情況細化每一個教學(xué)步驟。

2.2 積極推廣新的教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率

在新課改的改革進行后，也產(chǎn)生了一些新的良好的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將這些好方法落實下去，使教學(xué)順應(yīng)時代的變化，并積極的推廣。具體的方法這里提到以下兩種。

一是小組合作分工學(xué)習(xí)法。小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)很多是費時且有難度的，光靠一個人去完成是很費時很麻煩的。這種方法不僅可以推動群體的積極性，還可以提高每一個人的學(xué)習(xí)興趣和動力。比如在上“數(shù)與計算”這一課時，老師要求找出能被2，3，5 整除的數(shù)字的特點，如果一個人在課堂上找出三個數(shù)字的話就會很費時，像這種實際問題不難但比較費時時就可以采用小組合作分工法，讓三個學(xué)生一組，他們各自思考，最后集思廣益，分享出自己的想法，這樣不僅解決了自己的問題還能聽到別人的意見。并且在小組討論時，每個學(xué)生都可以語言表達，鍛煉自己的思維與語言能力的結(jié)合，讓學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。小組合作分工法很好的提高了學(xué)生們的主動性和積極性，也大大的提高了課堂的上課效率。

二是自主探究學(xué)習(xí)法。自助探究創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生們自己獨立思考問題，只有在實在解不出時可以像老師或者同學(xué)提出疑問。自主探究學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生們自己先進行課程的預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生們上課的時候更好的跟上老師們的思路，在預(yù)習(xí)時就可以標(biāo)明出自己不理解的地方，上課時就帶著問題去聽老師講課，如果老師沒有講解到自己的問題，可以下課后去詢問老師。自主研究學(xué)習(xí)法也要求學(xué)生們自己能夠進行課后自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)新知識是十分重要的，通過復(fù)習(xí)學(xué)生們可以更好的掌握知識并對知識靈活運用。自主探究學(xué)習(xí)法可以更好的提高學(xué)生們的思維能力和解決問題能力，與小組合作分工法結(jié)合可以達到更好的效果。

運用對了新方法過后教師也應(yīng)該制定良好的獎罰機制，對做得好的學(xué)生進行獎勵，對做得不好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐u。比如對學(xué)生的作業(yè)批改中可以對做得好的學(xué)生給予獎勵，對做的欠佳的學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)。良好的獎罰機制可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，持續(xù)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子一生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是十分重要的階段，對這個時期的教育我們不得不重視起來。我們通過研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題都應(yīng)該正確的面對，并落到實處的進行改正和改進。在不斷的探索的反省中不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。每位教師都應(yīng)合理的采用新的教學(xué)方法來順應(yīng)新課改的目標(biāo)，做出一份讓學(xué)生讓社會滿意的答卷。