多變 融合 深挖掘
——課程游戲化背景下幼兒園健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

夏玲玲

蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園，江蘇蘇州 215000

一、聚焦現(xiàn)狀：健康教育瓶頸，空間項(xiàng)目受限

健康教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著重要的價(jià)值，一般是借助戶外活動(dòng)發(fā)展體能，或一日生活培養(yǎng)良好習(xí)慣等，以促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)有效提升、積極向上心態(tài)形成，其中體質(zhì)健康是重中之重。而在我園的健康教育活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)了如下的幾種問(wèn)題，使得我們不禁深思：

（一）園區(qū)發(fā)展，空間項(xiàng)目受限

由于我園“生命、發(fā)展”、“健康、幸福”等特色教育的發(fā)展，所處地理位置優(yōu)越以及當(dāng)前二胎化政策等因素，我園進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，幼兒數(shù)量大幅度提升的同時(shí)，幼兒健康教育所需活動(dòng)空間則成為重要瓶頸，騎行道窄、大運(yùn)動(dòng)跑不起來(lái)等問(wèn)題日益嚴(yán)重。

（二）健康教育，需要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展

我園特色化健康教育不斷發(fā)展的同時(shí)，課程游戲化理念也不斷的深入到我園教育教學(xué)工作中，由此我們?cè)诓粩嗵剿?，如何把課程游戲化的相關(guān)策略在健康教育工作中得以全面開(kāi)展？而這種創(chuàng)新式健康教育活動(dòng)，需要從資源、項(xiàng)目、組織方式、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面予以推進(jìn)。

二、創(chuàng)新契機(jī)：健康課程資源，搜集整理拓展

據(jù)相關(guān)文件提出，幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。”而由此也引出了課程游戲化的“兒童觀、課程觀、創(chuàng)佳境、自主化、聚資源、控時(shí)間”等六個(gè)支架，結(jié)合我園的特色情況，我們明確了以健康課程資源為切入點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展了“搜集資源、游戲?qū)嵺`、有機(jī)拓展”等具體活動(dòng)。

（一）統(tǒng)籌整理各資源，特色價(jià)值成系統(tǒng)

課程游戲化的第五支架提出：每所幼兒園搜集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源、人力資源，形成本幼兒園的教育資源地圖。這一支架為我們的課程游戲化開(kāi)展明確了方向，為此我們?cè)跇?shù)立了正確的兒童觀和課程觀之后，對(duì)各類資源的搜集與整理進(jìn)行了重點(diǎn)的安排。具體如下：

1.廣聚資源

園區(qū)內(nèi)外都有著廣大的課程、游戲資源可供利用，為此我們拓展視野，把對(duì)資源的搜集與整理放大到更大的范圍，結(jié)合第五支架的“自然、社會(huì)、人力”三大資源的方向進(jìn)行有序的搜集整理，最終形成園所課程游戲的原始資源庫(kù)。例如我們?cè)谧匀毁Y源上把握了本地金雞潮、白塘公園等風(fēng)景，而在人力資源上則從教練、教師、專家等方面入手，進(jìn)行了搜集整理，大大豐富了我園的健康課程游戲資源。

2.價(jià)值契合

原始資源庫(kù)的形成，并不能在課程游戲化的全面推進(jìn)中得以直接應(yīng)用，它應(yīng)該更符合幼兒的心理需求、成長(zhǎng)規(guī)律，以及課程游戲化的相關(guān)理念。為此，有必要從教育價(jià)值、游戲價(jià)值等方面入手，進(jìn)行科學(xué)的篩選，以明確真正實(shí)際有用的資源所在。

3.自成系統(tǒng)

課程游戲化不是多種課程游戲的無(wú)序排列，而是從幼教規(guī)律出發(fā)而設(shè)定的一套階梯式發(fā)展的課程游戲化系統(tǒng)，所以在相關(guān)資源的整合之后，同樣要進(jìn)行科學(xué)的排列與重組，以此形成疏密有致、難易適中的游戲化資源庫(kù)。例如我園從不同的課程游戲化視角，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行了分類、編號(hào)、資源卡創(chuàng)建等活動(dòng)，使得原有各類散漫無(wú)序的資源成為垂手可得的“有效資源”，為課程游戲化的全面推進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）盤(pán)活資源多應(yīng)用，多變?nèi)诤仙钔跐?/p>

課程游戲化的全面開(kāi)展，是對(duì)資源的有效應(yīng)用，更是對(duì)幼兒認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)需求的全面把握。在真正的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合支架一、二所提及的“兒童觀、課程觀”，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)課程，并以多種策略助力游戲化的方式開(kāi)展，才能真正達(dá)到課程游戲化的重要目標(biāo)。具體如下：

1.多變策略，創(chuàng)意頻現(xiàn)“趣味性、自主性”是課程游戲化的核心理念，它是要迎合幼兒的興趣特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主參與到課程游戲，以此獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富、能力的提升。為此，在課程游戲的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展過(guò)程中，需要把握幼兒“求新、求變”的興趣特點(diǎn)，師幼共同參與到課程游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，以此集思廣益，以多變的思路、多變的創(chuàng)意使得課程游戲更加精彩和有效。

2.融合策略，成長(zhǎng)快樂(lè) 融合是對(duì)名類資源進(jìn)行融合，以促進(jìn)幼兒在課程游戲中得到核心素養(yǎng)的全面提升，最終得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而在融合的過(guò)程中，我們不僅要考慮到資源的特點(diǎn)，還要從課程游戲主題、幼兒認(rèn)知特點(diǎn)考慮，以此來(lái)設(shè)定科學(xué)合理的課程游戲內(nèi)容和開(kāi)展方式。

3.深挖策略，以易克難 深挖策略是挖掘各類資源中的教育元素，圍繞課程游戲化的主題，巧妙開(kāi)設(shè)各類課程游戲，以此達(dá)到資源的最大化應(yīng)用、幼兒的最優(yōu)化發(fā)展。例如結(jié)合我園豐富水資源、民俗人文資源特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了融合式“水陸運(yùn)動(dòng)”課程游戲，讓幼兒模擬水陸比賽，在游戲中學(xué)習(xí)比賽規(guī)則強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)促其快樂(lè)參與，如此使得幼兒的興趣大增，課程開(kāi)展成效顯著。

三、課程優(yōu)化：課程游戲有益，圈子自主拓展

在特色資源整理、課程游戲開(kāi)展的同時(shí)，還需要對(duì)相關(guān)課程游戲進(jìn)行有序的整理，并從中得到優(yōu)化和提升的反饋，進(jìn)而使其更加科學(xué)、合理、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。結(jié)合我園的實(shí)際開(kāi)展情況，可以從如下幾方面做起：

（一）課程游戲圈 課程游戲需要系統(tǒng)性推進(jìn)，才能使避免課程過(guò)于散亂、游戲流于形式，所以對(duì)不同的課程游戲進(jìn)行“劃圈”，是課程游戲優(yōu)化提升的重要策略。

（二）幼兒健康園 課程游戲源于健康教育，也要服務(wù)于幼兒健康發(fā)展，為此可以從幼兒園整體發(fā)展的視角，借助課程游戲化建設(shè)幼兒健康園，具體則可以結(jié)合課程游戲化的“六個(gè)支架”要求，從課桌椅擺放、一日生活等方面入手，創(chuàng)設(shè)適于幼兒健康發(fā)展的整體環(huán)境，合理安排幼兒在園的全部時(shí)間，最終定能借健康課程游戲，打造成全體幼兒快樂(lè)健康發(fā)展的幼兒健康園。