初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

楊燕子

甘肅省天水市甘谷縣新興鎮(zhèn)慈光九年制學(xué)校 甘肅 天水 741200

1.什么是情境教學(xué)模式

情境教學(xué)的方法是方便文本教學(xué)的更好實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同去展開不同情境的再現(xiàn)。在開展情境教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，首先要廒的就是掌握與了解情境教學(xué)的基本內(nèi)涵是什么，然后對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際情況，去制度有效的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)場(chǎng)景必須跟教學(xué)內(nèi)容保持關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行下去。結(jié)合情境教學(xué)的教學(xué)方法，我們可以看的出來(lái)，情境教學(xué)的教學(xué)方法可以跟初中語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行有效的融合，學(xué)生也能夠在此過(guò)程中表達(dá)出自己的情感，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率得到很大的提升。

2.情境教學(xué)模式有關(guān)的步驟和可行的方法

2.1 借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境

在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)水平有了顯著的進(jìn)步，并逐步應(yīng)用于社會(huì)各界，其中課堂教學(xué)最為常用。多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以營(yíng)造出有趣的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)參考價(jià)值。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在一定程度上也具有其他教學(xué)方法沒(méi)有的一些優(yōu)勢(shì)，如色彩奪目、畫面生動(dòng)、視聽等。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，有利于逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教材的知識(shí)有更深的理解。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，讓他們可以在最短的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳效果。

例如，老師在講《背影》這一篇文章的時(shí)候，因?yàn)槲恼轮饕鑼懥烁赣H的偉大愛情，包含著豐富而深邃的感情和樸實(shí)而真誠(chéng)的語(yǔ)言，都把父親的愛介紹給學(xué)生，使他們能夠理解本篇文章表達(dá)的主要情感。在開展教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感人的、真實(shí)的教學(xué)情境，如播放閱讀文章的音頻資源，或通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)閱讀有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，他們還可以向?qū)W生展示父親為孩子所做的一些小事，這樣學(xué)生有可能會(huì)與自己聯(lián)系起來(lái)。以這種方式，讓學(xué)生對(duì)這一篇文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。通過(guò)這種方法，可以幫助學(xué)生全心全意致力于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中去，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面增強(qiáng)初中階段學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景之下，教師可以通過(guò)視聽一體化的方式為學(xué)生提供更直觀、更全面的內(nèi)容，使他們更積極地參與情境學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因?yàn)樽约旱睦斫獠坏轿唬瑫?huì)出現(xiàn)理解障礙的情況發(fā)生。教師也可以讓學(xué)生去看一些影視作品，對(duì)里面的情節(jié)進(jìn)行深入研究，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 合理利用提問(wèn)，游戲等方式，構(gòu)建多元化的生活情境

根據(jù)調(diào)查顯示，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是一門與我們?nèi)粘Ｉ畋３志o密關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，必須要要積極創(chuàng)造生活情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系日常的生活實(shí)際，開展更全面的教學(xué)，讓教學(xué)更具生活的味道，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。這不僅可以使生活情景更有趣，而且可以幫助學(xué)生不斷總結(jié)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的語(yǔ)言綜合實(shí)力。從初中語(yǔ)文的角度來(lái)看，創(chuàng)造生活方式的情境有很多種，但我們要注意的是，教學(xué)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和自身的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)，教師可以利用問(wèn)題、游戲和表演等手段創(chuàng)造生活情境，但在具體實(shí)踐中要把握準(zhǔn)確，切記不可盲目。

例如，在上到《皇帝的新裝》這一篇課文的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生了解故事夸張的寫作特點(diǎn)，而且要讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中正確區(qū)分好與壞的能力，清楚地理解文章中情感表達(dá)的正直意圖。為了使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵，教師還可以組織學(xué)生去進(jìn)行扮演角色表演，還原童話情節(jié)，使學(xué)生直觀地感受到皇帝的愚昧、大臣的奉承和孩子們的天真。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更深層次地把握教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3 借助音樂(lè)情境和圖畫情境預(yù)設(shè)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行

一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)對(duì)人腦是有一定影響的。因此，在初中語(yǔ)文情境的創(chuàng)造中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)情境法，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師在教授《鄉(xiāng)愁》這篇文章的時(shí)候，就可以播放一些符合內(nèi)容情感的歌曲。優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞能幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的積極參與度。畫面情境的創(chuàng)造就是盡可能地將抽象課堂形象化。激發(fā)學(xué)生的積極參與，使他們能夠在課堂環(huán)境中掌握文章的核心思想，提高課堂教學(xué)效率。例如，在敘述《春》這一篇課程的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受春天的氣氛，教師可以通過(guò)創(chuàng)造畫面情境的方式為學(xué)生播放春天的圖片和視頻，使抽象內(nèi)容盡可能具體化。讓學(xué)生真正感受到作者對(duì)自然的熱愛。這不僅提高了課堂教學(xué)的效率，而且大大提高了學(xué)生的審美水平和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)在這一個(gè)社會(huì)背景之下，情境教學(xué)模式慢慢地在教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果。對(duì)此，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，在開展工作的時(shí)候，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的掌握和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本篇文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了一定的分析，希望通過(guò)本篇文章的分析，可以給今后的初中語(yǔ)文教育提供一定的幫助或者是借鑒作用。