高效的語文課堂的幾個特征

平元超

南京金陵匯文學校，江蘇南京 210036

一、高效的語文課堂是教學目標制定準確，并能有效實現(xiàn)的課堂

1、每一堂課，教師都有自己的教學目標，這個教學目標是根據(jù)教學內(nèi)容以及自己所教班級的實際情況制定的，那么只有制定明確準確的教學目標才能達到預期教學效果，完成教學任務。這是高效課堂的一個前提。例如在新課程實施以后，很多教師在課堂形式上做出了自己的嘗試，尤其是課堂上大量課件多媒體的運用。我們在課堂上經(jīng)?？吹浇處熢谡Z文課堂上大量運用多媒體進行教學，這些或多或少的在提高語文課堂的容量，提高語文課堂的直觀性，改善語文課堂以往的教學模式上起到比較好的作用，但是多媒體的大量運用必然影響教學目標的準確表達，甚至容易讓學生忽視課堂本身理應掌握的知識，而關注于多媒體本身的熱熱鬧鬧，這樣導致教學目標不明確的語文課堂不可能是高效的課堂。

2、有了明確的準確的教學目標后，僅僅是高效課堂的第一步，目標的有效實現(xiàn)才是最重要的。我們在語文課堂上經(jīng)常能夠看到我們的教師為了完成教學目標趕進度，尤其是在公開課的時候，一節(jié)語文課有“整體感悟，探究思考”，最后還有“拓展延伸”，一節(jié)語文課的內(nèi)容安排的非常多，節(jié)奏安排的特別的快，學生也跟在后面學的不亦樂乎，好像是進行的非常順利，但是從課后了解的情況來看，大多數(shù)的學生都是被老師拖著走，根本不能很好的把課堂上的知識有效的掌握，這樣的課堂只是在搞轟轟烈烈的表面文章，根本達不到知識的有效掌握，那么再準確的教學目標也就不能有效的實現(xiàn)，很顯然，這樣的語文課堂也不能稱之為高效的課堂。

二、高效的語文課堂是充分體現(xiàn)“語文味”的課堂

語文課堂在新課改的實施下已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，有的課堂成了政治課堂，大談特談做人之道，有的課堂挑出一點，隨意拓展，于是寫景散文變成了自然風光欣賞課，經(jīng)典小說變成了電影欣賞課，讓語文課堂沒有語文的味道。

1、引導學生扎扎實實的讀課文?！伴喿x教學總得讀”“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄白x的水平的高低其實反映了語文水平的高低”讀是語文教學最基本、最有效的傳統(tǒng)方法，學生總是通過讀來觸摸文字，把握情感的。在教的過程中交給學生讀的方法，學生學會默讀、速讀、誦讀等不同的讀書方法，自然達到“其義自現(xiàn)”的效果。因此讀書應是語文課堂的常態(tài)，達到這樣的程度就能很好的體現(xiàn)語文的味道了。

2、引導學生細細品味語言。語文的語言是中華民族博大精深文化的精華，是具有深刻內(nèi)涵的符號，只有細細品味，通過反復揣摩、比較、推敲、才能體會個中滋味，獲得語感，提高語言的領悟能力，體現(xiàn)語文品的味道?，F(xiàn)在語文的課堂也經(jīng)常會有品味語言的環(huán)節(jié)，但是往往變了味，單純的講究技巧，而缺乏對課文整體的理解感悟，缺少學生個性化的理解和感悟，致使語言的品味不能達到提高語感的目標。

3、引導學生透過文字領悟內(nèi)涵。我經(jīng)常對學生說語文水平的提高，除了自己花時間意外，更重要的就是在學習中要有“悟性”，沒有悟，就不可能讓自己的語文水平提高，更不要說上一個層次了。悟是一個有感性到理性的認識與升華的過程，通過悟，學生才能由淺入深、由表及里、由此及彼的感知和理解課文語言文字中蘊含的情感與主旨，才能把書本的知識變成自己的知識，進而形成自己語言理解能力，為以后的閱讀寫作等其他的語文學習打好基礎。在語文學習中，有些內(nèi)容學生通過讀可以理解并說出其內(nèi)涵，有些內(nèi)容則只可意會不可言，這就更需要悟，讀而生疑，悟而透理，悟能提升語文學習的境界與層次，極大的提高語文學習的效果。

三、高效的語文課堂是情感互動的課堂

語文學習過程是情感交流的過程，在語文的課堂上學生老師作者以及書中的人物都在體驗著人生的喜怒哀樂，感受著人間真情冷暖，他們之間包括以下幾種情感互動。

1、師生之間的情感互動。在教學的過程中，教師的情感能夠直接的調(diào)動影響學生的情緒，高效的課堂師生之間的情感交流應該是和諧的，平等的。教師在課堂上應該創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學生能夠在愉快的情緒中學習知識，學生敢于在課堂上與教師進行情感的交流，讓師生之間的情感互動真實而有效，從而提高語文課堂教學效果。

2、教師與文本之間的情感互動。這個互動應該說是在課堂教學之前就要完成的情感交流，通過教師對文本的研讀，體會到文本中間所表現(xiàn)出來的作者的情感，以及表達情感的方式方法，而通過不斷的研讀，文本反饋回來的信息也在不斷的變化著，讓教師有著新的體驗和領悟，從而促進教師駕馭文本解讀文本的能力，促進教師課堂教學效率的提高。

3、學生與文本之間的情感互動。學生在學習的過程中，首先是通過不同形式的讀、品來加深對課文的理解和把握，這個學習讀和品的過程就是學生在和文本進行情感交流的過程，在教師情感的帶動下，學生理解文本中喜怒哀樂，把自己個體的體驗與人中人物進行情感交流，從而提高語文課堂效率的提高。

四、高效的語文課堂應是學生自我建構的課堂

新課程理念告訴我們，任何學習及學科素養(yǎng)的形成都應是一個積極主動的建構過程，這其中還包括情感、態(tài)度和價值觀的自我建構。

建構扎實的知識體系。包括：基礎知識掌握，例如字詞的音形義，修辭手法的定義與作用；閱讀方法的掌握，寫作技巧的掌握等等。自我建構是建立在學生自主理解的基礎上的，課堂上一定要摒棄繁瑣枯燥的分析，摒棄形形色色的“老師牽著學生走”的做法，調(diào)動學生的積極性、主動性，突出重點，引導探究、發(fā)現(xiàn)。

建構開放的學習體系，為課堂的有限時空注入了無限張力。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學習的暫時終結(jié)。要強化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語文學習和建構的渠道：課外閱讀、社會調(diào)查、民間采風，都是對社會、對人生進行深入的體驗感悟，從而幫助學生學“活語文”，實現(xiàn)有效的自我建構，從而達到最終的提高語文課堂教學效率的提高。

總之，高效的語文課堂，要求教師用新的理念充實自己，民主平等的對待學生，充分認識學生個體的發(fā)展性，注重培養(yǎng)學生的情趣、態(tài)度、方法等，注重他們的學習過程，豐富他們的情感，最終提高他們的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考書目：

1、葉圣陶《教學論》

2、《語文課要上出語文味》陳子祥

3、《理想的語文課堂》網(wǎng)絡

4、《為“講”正名》馬超俊

5《課堂教學應注重情感交流》網(wǎng)絡