小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

郭婉鑫

黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江訥河 161323

隨著新時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及到每家每戶，其對于教育方面的作用也是越來越大，而這就要求教育工作者一定要掌握技能，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，才能適應(yīng)新型教學(xué)形式的潮流，使教學(xué)使質(zhì)量得到有效的提高?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行的改進和創(chuàng)新，進而使老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生由被動的被灌輸變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)，找到自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以更快的吸收知識，并加深對所學(xué)知識的掌握，進而使學(xué)習(xí)效率顯著提高，達成教學(xué)目標(biāo)。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂還可以被稱為“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”以及“顛倒課堂”等等。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，指的就是教師與學(xué)生的地位進行翻轉(zhuǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是以教師為主體地位，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種灌輸式的教學(xué)方法效率極為低下，而新型翻轉(zhuǎn)課堂則指的是由學(xué)生來充當(dāng)課堂的主角，進行自主學(xué)習(xí)而非被動的接受知識。具體指的是學(xué)生在上課之前通過教師制作的資料，一般都是以相關(guān)的教學(xué)視頻為主，教師在制作視頻時一定要嚴(yán)謹，貼合課堂內(nèi)容，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，在第二天的課堂上要與教師積極互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是指的是在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，使用教學(xué)軟件，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到改變，讓教師的教學(xué)方法更加先進，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加高效，整體的教學(xué)環(huán)境變得更加利于學(xué)習(xí)，使課堂上有限的時間被教師和學(xué)生更加充分的利用，改變死板的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教師和學(xué)生親密互動，培養(yǎng)師生感情并且提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢

1.可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，教學(xué)不在受到上課時間的限制，教師可以在上課前一天將要講的閱讀書目在網(wǎng)上進行上傳，并將書目的相關(guān)資料進行整理，或者制作成視頻，而學(xué)生在網(wǎng)上進行瀏覽觀看，了解作者撰寫書籍的背景和目的，對于第二天要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是在有電腦的情況下隨時都可以學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在還可以利用手機進行學(xué)習(xí)，方便快捷。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一定要認真觀看，對于自己不明白的地方一定要多看幾遍，自己來進行思考進而解決問題，如若實在難以理解，在第二天的課堂上一定要積極提出，與老師進行互動，教師在視頻的末尾要設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生自己進行思考，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

2.可以使學(xué)生對閱讀課更加感興趣

翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生對這門課程充滿興趣，更加愿意上這門課。小學(xué)生本身就處于充滿好奇心的階段，活潑愛動，但是由于沒有較好的自制力，所以如果無法吸引學(xué)生的注意力的話，教學(xué)的質(zhì)量便難以提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是眾所周知的枯燥無味，學(xué)生根本無法將注意力集中到課堂上，稍有不慎就會跑神，學(xué)生的個性就會被淹沒。而在小學(xué)閱讀教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式，可以有效的提升學(xué)生對這門課的興趣，利用小學(xué)生本身愛看視頻的個性以及課堂上的互動，使學(xué)生愿意好好上這門閱讀課。

3.對于課堂效率的提升有很大的幫助

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使得學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，通過老師制作的視頻對閱讀書目有一個大致的了解，而視頻將本節(jié)閱讀課的目的以及內(nèi)容，進度都要涵蓋其中，其中最大的好處就是學(xué)生可以反復(fù)觀看，便于弄懂難題，也使得教師在上課時對于一些問題不需要反反復(fù)復(fù)的的講解，避免浪費很多時間，使一堂課時間有限但是可以講解更多的內(nèi)容，大大提升了課堂的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐分析

1.自學(xué)形式展現(xiàn)的課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的的精髓就表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這一方面，也就是說在上課之前，學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容自己進行學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題，然后在上課時將問題提出來，開展第二次學(xué)習(xí)，師生之間進行交流，共同解決問題。而翻轉(zhuǎn)還體現(xiàn)在上課的時候，將問題的解決和知識的認知進行顛倒，這同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。因此，課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的第一步。例如，在《竊讀記》一課中，教師安排學(xué)生進行這樣的預(yù)習(xí)：通讀《竊讀記》全文，在閱讀的過程中，記錄任何遇到的問題。教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題當(dāng)中有關(guān)于生字識別的，有關(guān)于段落大意總結(jié)的，也有關(guān)于人物角色分析和文章中心理解的。大多數(shù)學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)大體了解文章所講述的大體內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)的有關(guān)于“生字學(xué)習(xí)”部分結(jié)果幾乎雷同，這一部分的學(xué)習(xí)可以直接跳過；但是對于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握，這就要在下一階段來進行解決。

2.討論形式的再次學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問題，在交流和討論的過程中解決問題，這是該課堂模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和保持的主要方法。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生在觀看視頻之后，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟它的寓意，可以結(jié)合圖片投影，讓學(xué)生結(jié)對表演關(guān)于丟羊者與街坊鄰居的對話，其余學(xué)生在臺下觀看并思考：如果這個人再不修羊圈，會有什么后果？并聯(lián)系自己身邊的實際，如眼睛近視、河流污染等對其進行集體的探討。這樣精心組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進行討論，以個人發(fā)表或者小組發(fā)表的形式闡述自己對問題的理解以及做出的答案。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量達到根本性的提升，有效地解決教學(xué)效率低下、學(xué)生閱讀資料不充足等問題。相信隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定能夠發(fā)揮其積極的教學(xué)作用。