探究肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用

陳利芳

廣西河池市天峨縣第五小學(xué)，廣西河池 547000

關(guān)鍵字：肢體語言；小學(xué)英語教學(xué)；作用

一、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語教學(xué)是學(xué)校教育的一個主要部份，依照學(xué)生的水平和實際的情形，肢體語言被需要，教師正確的肢體語言也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情都有著強烈的解釋性和提示性。

1.加深學(xué)生印象，便于記憶

根據(jù)科學(xué)測試：“人的記憶，80%是靠視覺來建立的?！笨梢?，肢體語言在教學(xué)中起著重要的作用，如果恰當(dāng)利用，運用肢體語言的魅力吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，大大增強學(xué)生的記憶效果。

2.望動作，悟其意

小學(xué)英語課程中，創(chuàng)造濃郁的英語氛圍是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。只有讓學(xué)生感受到英語的氣氛，才會讓其不自覺地說英語。因此母語在英語課堂上盡量不見光。那如何使學(xué)生領(lǐng)會課堂英語用語呢？此時肢體語言就在英語與母語間架起橋梁，學(xué)生自然而然地會悟。小學(xué)生自我約束力不強，在上課鈴聲響后，也不能立刻就坐好，這時候，教師需要提示：“sit down.”單說英語，學(xué)生肯定一頭霧水，教師需要在說的同時配上坐好的姿勢，學(xué)生馬上知道老師是讓我們坐好了。Stand up 也是如此，教師以后每一節(jié)英語課都這樣操作，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自然就懂得是什么意思了。

3.促進教學(xué)信息的相互傳遞

肢體語言所表現(xiàn)的信息，更易于為學(xué)生所接受，另一方面教師也可以通過觀察學(xué)生的眼神、表情、動作等反應(yīng)投入情況來判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用程度，對教學(xué)效果能及時地進行反饋，這樣就能及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖動，活躍課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力，是教學(xué)的目的之一。小學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，好動、愛玩是兒童的天性，且有一種不可抑制的表現(xiàn)欲，課堂上，教師利用好兒童的天性，必會大大提高教學(xué)質(zhì)量，這時，肢體語言就如“能量轉(zhuǎn)化器”，化天性為推力。如果教師在英語教學(xué)中能夠利用肢體語言進行教學(xué)，讓學(xué)生跟著模仿著學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生打成一片與同學(xué)們一起玩、唱、跳和做動作，課堂氣氛馬上會活躍起來 從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵

1.在控制課堂上

在控制課堂方面：英語課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)活動的需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)與學(xué)生的距離，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學(xué)生的空間領(lǐng)域，可以控制課堂，也可及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音，語調(diào)，使課堂變得有生氣；當(dāng)學(xué)生上臺表演時，教師要站的離學(xué)生近些，像一個仔細聆聽的觀眾，這樣即可使教師及時聽到錯誤并進行糾正，也可使學(xué)生感受到教師的親切；當(dāng)學(xué)生在做聽、寫練習(xí)題時，教師一邊念一邊適宜地走動，當(dāng)教師走下講臺，走到學(xué)生中去輔導(dǎo)，檢查和幫助學(xué)生時，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。若某個學(xué)生注意力分散、講話等不良行為時，只要教師稍稍向?qū)W生走去，就可使學(xué)生立刻改變不良行為。

2.面部表情變化的表征

教師面部表情變化的表征，能最靈敏、最迅速、最充分地反映出人的思想感情,所以教師如能針對不同的情況，運用好面部表情語言，就可能有效地控制課堂氣氛。用微笑樹立學(xué)生的自信，如果教師經(jīng)常微笑上課，那么，久而久之，學(xué)生們會潛移默化地被教師的積極向上的心理狀態(tài)所影響，使之產(chǎn)生同樣的心態(tài)，這會大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.肢體語言在課堂中的效果

在課堂組織教學(xué)中運用肢體語言 在課堂上，教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。教師的表情可以表達對學(xué)生的暗示、警告，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳，面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。這樣鼓勵表現(xiàn)好的，排除不好的，進而影響教學(xué)效果。

三、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

肢體語言在英語教學(xué)中的運用，教師運用豐富的面部表情，感染學(xué)生。教師在學(xué)生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，對學(xué)生都有著深刻的感染力。試問：如果一個教師一上講臺，就表現(xiàn)出怠慢、厭倦的情緒，又如何去吸引學(xué)生的注意力呢。教師的一個笑臉，能對緊張的氣氛進行緩解，能使學(xué)生輕松自如，信心十足。

結(jié)語

實踐證明，肢體語言不僅僅是一種非語言行為，而且，它的應(yīng)用具有科學(xué)性和社會性，在英語課堂中的輔助應(yīng)用體現(xiàn)的更為明顯。身體語言的使用不僅能引起學(xué)生的注意，而且能加深他們的印象和想象。身體語言地使用完全是符合視聽教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)該努力在一開始就用英語教學(xué)，運用相應(yīng)的身體語言來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的英語能力理所當(dāng)然地會在最短的時間內(nèi)得到提高。肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中作為一種輔助的教學(xué)手段，形象、生動、具體地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，容易幫助學(xué)生理解，是有聲語言的補充。但是，所有的事物都是有優(yōu)點也有缺點，所以，教師在運用肢體語言時一定要把握好尺度，使學(xué)生樂此不疲，做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。