小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

王志臣

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣金城鄉(xiāng)金南小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是指的是將簡潔的微視頻作為教學(xué)的載體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)向課外，以實體課堂作為輔助教學(xué)場所的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是現(xiàn)代信息化技術(shù)快速發(fā)展過程中的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂有著非常廣闊的應(yīng)用前景，在此過程中需要更多的教學(xué)工作中，在實踐的過程中，不斷對其進(jìn)行優(yōu)化與完善。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用特點

1.1 課件視頻變得更加精煉化

目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分都是采用的小視頻輔助教學(xué)的方法。一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程，用到的小視頻課件大部分都是幾分鐘的時間。雖然只有短短的幾分鐘，但是這并不就代表涉及到的知識內(nèi)容減少了。在這些視頻里面，傳統(tǒng)的課本中出現(xiàn)的知識點被分類整理出來，以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)習(xí)的方向更加明確，目標(biāo)感更加強(qiáng)烈，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 教學(xué)的流程顛覆化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為都是先于教師的教學(xué)活動，這也使得教師在開始教學(xué)的時候，學(xué)生就已經(jīng)對文章的內(nèi)容以及知識點有了一定的了解和掌握。這個時候，學(xué)生就可以更好的在教師教學(xué)的過程中尋找出自己對于知識理解和掌握的不足之處，這也是在很大程度上有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用的可行性

傳統(tǒng)的小學(xué)階段閱讀教學(xué)存以下幾個方面的不足：第一，具有周期性，如果學(xué)生中途請假，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會落后。第二，具有不可塑性，教師在一時間講解的知識點非常多，學(xué)生只能夠被動接受知識，一堂課的時間都是在做筆記，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。第三，具有持續(xù)性，小學(xué)生沒有辦法長時間集中注意力去學(xué)習(xí)，學(xué)生一個不留神就會遺漏很多知識點。

針對上面的問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的進(jìn)行解決。學(xué)生可以不定時地觀看相關(guān)的課程視頻，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行觀看，這也使得學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的好習(xí)慣。

但是這并不代表著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)模式完全取代，在日常的教學(xué)過程中，教師需對文章進(jìn)行貫穿式的講解，對于情感表達(dá)強(qiáng)烈的地方，組織學(xué)生發(fā)起思考，討論。實體教學(xué)課堂依然是沒有辦法取代的，作為一名合格的教師，要將實體教學(xué)課堂跟翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行深度的融合，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用的策略

3.1 課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需跟學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)階段的語文教材里面的語文閱讀內(nèi)容有許多的童話，新聞，文化等多種類型的素材，這些都有著很強(qiáng)的文學(xué)性。對此，一部分的小學(xué)生在看到一些文章題目復(fù)雜、不容易懂的文學(xué)作品的時候，他們就會產(chǎn)生一種“我沒有辦法理解，這篇文章不用說了，我肯定學(xué)不會的”等等消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這也就導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生一定的心理上的障礙。為此，小學(xué)階段的語文教師可以在教學(xué)的課件資源里面加入一些生活的元素，慢慢地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生端正閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣。

3.2 課件學(xué)習(xí)的內(nèi)容必需跟學(xué)生的情感實際進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)生，由于年齡的特殊性，他們通常具有好奇心強(qiáng)，專注能力差的特點。因此，很難對以教師為主體的翻轉(zhuǎn)課堂視頻形成持續(xù)性，高質(zhì)量的專注學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課件設(shè)計的時候，可以添加一些學(xué)生喜歡的資源形式，比如，動畫的形式，電源的形式等等。這樣的課件設(shè)計，在教學(xué)的時候可以充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，和學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如：在教師設(shè)計《賣火柴的小女孩》課件的時候，語文教師可以把美國博偉電影公司的同名動畫片加入到課件里面，這也讓課件變得更加的具有吸引力，學(xué)生對課件的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為學(xué)生的自主行為能力提供一定的情感支持。

3.3 實現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?jīng)]有受到教學(xué)時間的限制，教師可以對閱讀作品的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，情感，將教材的內(nèi)容擴(kuò)展開展。這樣做，一方面對學(xué)生的閱讀量可以起到很好的拓展作用，學(xué)生的文學(xué)視野也會相應(yīng)地得到不同程度上的拓寬；另一方面有助于學(xué)生更深入，更全面的理解所閱讀的文章。

教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去對文章的作者，內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。然后，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極查閱，把自己在網(wǎng)上獲取到的資料進(jìn)行整理之后，再與文章結(jié)合。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分都是采用的小視頻輔助教學(xué)的方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種興起的閱讀教學(xué)模式，給小學(xué)階段的語文閱讀課堂帶來了新的生機(jī)。通過本篇文章的分析可以得出，小學(xué)階段的語文教師在進(jìn)行課件設(shè)計的時候，由于小學(xué)生年齡的特殊性，他們通常具有好奇心強(qiáng)，專注能力差的特點，教師必需充分考慮到小學(xué)生年齡階段的特性，結(jié)合實際生活設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)課件，這在很大程度上有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生的閱讀能力得到提升，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，希望本篇文章的分析，對今后翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)階段語文教學(xué)的過程高中能夠有一定的借鑒作用。