改進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

曾飛飛

廣東省河源市源城區(qū)河源市第二小學(xué)，廣東河源 517000

關(guān)鍵字：小學(xué)高段數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；改進(jìn)策略分析

引言：

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)生活之后，還會(huì)有很多老師布置的課后作業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益繁重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生正處于心智和身體的發(fā)展階段，過(guò)于繁重的作業(yè)量會(huì)影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大、作業(yè)量更多的小學(xué)高段學(xué)生而言，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要，老師應(yīng)結(jié)合課改要求和學(xué)生情況對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用。

一、研究小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1.符合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念

從現(xiàn)階段小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，分層次作業(yè)設(shè)計(jì)是最滿足目前教育發(fā)展的產(chǎn)物，與我國(guó)數(shù)學(xué)的教育理念相當(dāng)吻合。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究表明，作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和理念都離不開(kāi)我國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，二者需有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮其最為良益的效果，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，更有利于學(xué)生未來(lái)的美好發(fā)展。老師可以通過(guò)改變布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生更為靈活地完成所布置的作業(yè)，一方面來(lái)說(shuō)，可以鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力和組織能力，另一方面來(lái)說(shuō)，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此合理改進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，這符合當(dāng)代數(shù)學(xué)教育理念，使得數(shù)學(xué)教育更加發(fā)光發(fā)亮。

2.有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果

老師在實(shí)施新的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，都需以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，從而開(kāi)展更為科學(xué)的備課，更加合理的安排作業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂布置的相關(guān)作業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師通常會(huì)有相應(yīng)的準(zhǔn)備，可有效避免數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)景。同時(shí)，采用分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，老師通過(guò)科學(xué)的教育理念對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更為清楚的了解自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將作業(yè)難度與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配，可以有效減小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，一定程度上可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸心理，更有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

1.增加作業(yè)設(shè)計(jì)形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，絕大部分老師會(huì)布置課后習(xí)題的作業(yè)，這樣固定單一的作業(yè)形式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味枯燥的心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師需最大可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)。因此老師可以結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。比如在北師大版中《可能性》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)摸球游戲和拋硬幣游戲，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，對(duì)于具有愛(ài)玩本質(zhì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)層次，加強(qiáng)作業(yè)層次性

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸提高，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，老師若是一味地統(tǒng)一布置作業(yè)將難以滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，老師需結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中收獲成就感，體會(huì)到完成作業(yè)任務(wù)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。老師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，嘗試提高題和拓展題，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以重點(diǎn)突破基礎(chǔ)題，加強(qiáng)和鞏固自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后可以逐步攻克提高題，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。通過(guò)進(jìn)行分層次地作業(yè)設(shè)計(jì)，每一位學(xué)生都能更加清楚自身學(xué)習(xí)能力高低，對(duì)此去加強(qiáng)去突破，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲到更多有益的知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)。

3.豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高作業(yè)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為緊密，老師需將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，開(kāi)展有實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉和提升學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。對(duì)于五六年級(jí)的高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的動(dòng)手和操作能力，老師在講解知識(shí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)切身的操作與實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和掌握。

比如在北師大版中《圖形的面積》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將作業(yè)設(shè)計(jì)不再拘泥于課后習(xí)題，不再局限于書(shū)本，讓學(xué)生在課后測(cè)量周圍地板、窗戶等圖形的面積，通過(guò)切身的實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形面積的測(cè)量，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不再只是生硬地運(yùn)用公式進(jìn)行求解，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能將目光停留于書(shū)本之上，總是讓學(xué)生按照枯燥的概念和公式進(jìn)行解題，老師應(yīng)豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將其生活化，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

本文介紹了改進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并分析了相關(guān)的改進(jìn)策略。由此可見(jiàn)，優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，安排作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，老師需結(jié)合教育需求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鍛煉學(xué)生自助完成學(xué)習(xí)的能力，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。