研學(xué)后教理念下小學(xué)語(yǔ)文
——低年段“有聲作業(yè)”的有效策略

郭浩堅(jiān)

廣東省廣州市番禺區(qū)石壁小學(xué)，廣東廣州 511495

一、“有聲作業(yè)”的有效作業(yè)模式

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育的基本學(xué)科，提升語(yǔ)文教學(xué)水平、為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)作業(yè)的安排和布置以書寫為主，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師一般都會(huì)針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)的重點(diǎn)來安排作業(yè)，最常見的就是抄寫拼音、生字、組詞等，這些以書寫為主的作業(yè)，固然能夠起到鞏固新知識(shí)的作用，但是其固有的模式和無(wú)聲的學(xué)習(xí)方式，也存在著一定的弊端，我們有必要突破固有的觀念和方式，提倡安排“有聲作業(yè)”，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，采取多種策略以提高作業(yè)有效性。實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效、通過多種作業(yè)模式，有效增添他們的學(xué)習(xí)興趣，并減輕書寫的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校通過研究形成了：1.圖文模式，在課前或者在課后通過讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說或者復(fù)述看到的，再讀課文加深體會(huì)；2.圖意行三結(jié)合模式。結(jié)合課內(nèi)和課外的圖片引導(dǎo)學(xué)生先說圖意，再通過分析做題的方式和方法，再讓學(xué)生完成鞏固練習(xí)；3.讀、演、背、誦模式；即班級(jí)有針對(duì)性開展形式多樣的動(dòng)口練習(xí)；4.課前一分鐘模式。班級(jí)有針對(duì)性根據(jù)課內(nèi)或者課外開展課前一分鐘的口語(yǔ)練習(xí)，或者是好書推介，或者是介紹一件事等。

二、豐富的有聲作業(yè)的內(nèi)容及方式

為了讓家長(zhǎng)更配合學(xué)校推開相關(guān)的工作，學(xué)校更有針對(duì)性，更有成效性開展，開發(fā)更適合孩子的，更豐富的有聲作業(yè)的內(nèi)容及方式必須做好：

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查。通過文獻(xiàn)調(diào)查法、座談法、問卷調(diào)查法了解目前作業(yè)的基本形式。文獻(xiàn)調(diào)查法主要指對(duì)學(xué)生以前的作業(yè)本進(jìn)行分析，側(cè)重于分析作業(yè)類型，是單一的還是多元的，是短期即時(shí)作業(yè)還是長(zhǎng)期研究性作業(yè)，題型上機(jī)械性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)所占的比重如何等。座談法、問卷調(diào)查法的主要對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，可以事先設(shè)置一些題目，了解教師布置作業(yè)的想法，了解學(xué)生喜好的作業(yè)類型和做作業(yè)時(shí)的感受，了解家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的基本態(tài)度以及他們對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的看法。在作業(yè)問題上，許多教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或意見，他們能夠?qū)ψ鳂I(yè)形式提出自己寶貴的建議。了解并巧妙采用教師和家長(zhǎng)的建議，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的作業(yè)方式，這對(duì)提高作業(yè)效果具有非常重要的意義；

2.加強(qiáng)理論學(xué)生，了解小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有聲作業(yè)理論基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，不是無(wú)視而對(duì)，我們必須學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)吸取前人經(jīng)驗(yàn)，勇于探索和嘗試，我們通過加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文有聲作業(yè)理論的學(xué)習(xí)，使教師在觀念上更新、理念上提升、知識(shí)上豐富，并用以指導(dǎo)教育教學(xué)改革的實(shí)踐。；

3.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有聲作業(yè)內(nèi)容的嘗試，通過典型案例的跟蹤調(diào)查和剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成具有普遍性的一般規(guī)律；

4.設(shè)計(jì)出豐富的“有聲作業(yè)”的作業(yè)形式，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下五種“有聲作業(yè)”方式：（1）“說”，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）“實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力。（3）“問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。4）“游戲”，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)的樂趣。（5）“記錄”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

5.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有聲作業(yè)完成方式。為了更好的檢查學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，完善作業(yè)的如何更有效的檢查到學(xué)生鞏固知識(shí)的情況，我認(rèn)為應(yīng)該借助好信息技術(shù)，利用現(xiàn)代視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用各種的APP，信息平臺(tái)，開發(fā)適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種適合于學(xué)生的教學(xué)方法和手段，包括布置有效的“有聲作業(yè)”，就可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生完成作業(yè)的過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解——內(nèi)化”的過程，也是一個(gè)“鞏固——掌握”的過程，還是一個(gè)“拓展——應(yīng)用”的過程?！坝新曌鳂I(yè)”它具有反饋及時(shí)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里完成題意理解、條件整理、問題解決、語(yǔ)言表達(dá)等一系列的思維過程，對(duì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力有著舉足輕重的作用。

三、形成評(píng)價(jià)制度

要激發(fā)學(xué)生更好完成有聲作業(yè)的興趣，一定要針對(duì)學(xué)生完成情況和知識(shí)的鞏固情況，形成小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有聲作業(yè)有效評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行交流與反思。因?yàn)橛新曌鳂I(yè)更體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這就要求學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。

“有聲作業(yè)”作為課堂教學(xué)手段的一個(gè)很好的補(bǔ)充，能夠很好地幫助教師及時(shí)、有效地檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，它旨在幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們樹立起自信心，大膽展示自我，表現(xiàn)自我。然而，有的學(xué)生天生性格比較內(nèi)向，不善于和他人交流，不愿意在眾人面前展示自我?！坝新曌鳂I(yè)”可以借助電子產(chǎn)品等，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成。這樣既很好地打消了這一部分學(xué)生的顧慮，也及時(shí)地為他們提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生可以不受拘束地在家里通過反復(fù)練習(xí)等方式，將自己最滿意的作業(yè)上交給老師或者同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地增進(jìn)他們的自信心，從而鼓勵(lì)他們由獨(dú)立完成發(fā)展為互相交流。除此之外，教師還可以針對(duì)這一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，及時(shí)地在班級(jí)或其他平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，從而起到激勵(lì)和示范的作用，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。