隨堂練習(xí)對(duì)初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

林廣興

廣東省惠東縣黃埠中學(xué) 廣東 惠東 516353

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)隨堂練習(xí)的研究主要集中在練習(xí)題目的設(shè)計(jì)和講評(píng)上，例如，上海閔行七寶中學(xué)劉樹田撰寫的《物理習(xí)題教學(xué)的“四要”“四不要”》中從教學(xué)目標(biāo)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法上提出了習(xí)題教學(xué)的四個(gè)觀點(diǎn)；河北省秦皇島市的喬莉在《新課改下的物理課堂練習(xí)》中就課堂練習(xí)的形式作了深入的研究，提出了在課堂上實(shí)施“創(chuàng)造性的課堂實(shí)驗(yàn)練習(xí)”。另外，蘇州大學(xué)物理系教授孫曉林、袁海泉教授在《中學(xué)物理教學(xué)參考》中發(fā)表了《新課程理論下的物理習(xí)題設(shè)計(jì)》，從物理習(xí)題與生活的關(guān)系細(xì)致闡述了物理習(xí)題應(yīng)該從生活中來(lái)到生活中去，物理習(xí)題應(yīng)該注重科學(xué)滲透，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，物理習(xí)題應(yīng)該滲透物理學(xué)史，物理習(xí)題的展現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化。這些研究成果皆為物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)指明了方向。

隨著新課程改革的不斷深入，教師滿堂灌的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。針對(duì)這些現(xiàn)象，我組織本校物理組內(nèi)老師們共同研究課題：《初中物理隨堂練習(xí)的研究》。通過練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，讓教師據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，最大限度地解放學(xué)生，真正按照新課程理念的要求全面系統(tǒng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨堂練習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)促進(jìn)作用：

一、有效的隨堂練習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

目前，由于應(yīng)試的不可避免，市面上有各種各樣的習(xí)題冊(cè)，很多習(xí)題冊(cè)都存在大量低效甚至無(wú)效的訓(xùn)練習(xí)題。很多學(xué)生都有這樣的一種體會(huì)：在做了大量的習(xí)題后，發(fā)現(xiàn)很多練習(xí)題都偏離考綱，每到考試很多同學(xué)又束手無(wú)策了。這樣會(huì)浪費(fèi)了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而又得不到相應(yīng)的效果，感覺自己總是在做無(wú)用功，學(xué)習(xí)效率非常低下。在這種情境下學(xué)生開始害怕學(xué)物理，對(duì)物理產(chǎn)生了厭煩心理。不但影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)成績(jī)的提高也是收效甚微。

因此，《隨堂練習(xí)》的研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以物理新課程理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐和對(duì)各類成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效練習(xí)策略及其規(guī)律性，形成我校提高物理課堂隨堂練習(xí)有效性的新模式和特色，使物理有效練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化能為物理教學(xué)過程發(fā)揮最大效能。同時(shí)，通過本課題的研究，使學(xué)生能利用有效的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行Ь毩?xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，避免為了中考進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)而浪費(fèi)大量時(shí)間精力。以此來(lái)有效提高課堂教學(xué)效益，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、隨堂練習(xí)有利于課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

學(xué)生的記憶會(huì)有一個(gè)漸退的過程，記憶的大敵是遺忘，德國(guó)心理學(xué)家艾賓告斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。為了使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)記憶得更多，隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有相對(duì)應(yīng)的針對(duì)習(xí)題。對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)鞏固，利用針對(duì)習(xí)題加深知識(shí)內(nèi)容理解和掌握，盡可能的減少學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的遺忘。

“講與練結(jié)合”的教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)的講授模式。物理有效隨堂練習(xí)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握當(dāng)堂知識(shí)，形成自身技能的重要途徑。有效的物理隨堂練習(xí)能起到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、拓展提升的作用?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)過程中，在每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，插入相對(duì)應(yīng)的、有針對(duì)性的習(xí)題，有利于課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

三、隨堂練習(xí)有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提高

學(xué)生的層次參差不齊，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，理解和接授能力的不同。所以隨堂練習(xí)要層次分明，比如先從基礎(chǔ)出發(fā)，然后是提高題，最后是難題，這樣就適合不用層次的學(xué)生的需求，由易到難，循序漸進(jìn)，梯度性強(qiáng)。做到真正的培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

有一個(gè)較為經(jīng)典的案例：在一個(gè)我所教的班級(jí)中，剛學(xué)開的時(shí)候，我了解了班里學(xué)生的分?jǐn)?shù)。全班60 個(gè)學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生12 人，及格以上的43 人，低下的17 人。在剛開始的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)沒有分層，全部都以同一個(gè)難度標(biāo)準(zhǔn)的題目讓學(xué)生練習(xí)鞏固。優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然沒有問題，但是對(duì)于成績(jī)差較的學(xué)生，做起來(lái)就相當(dāng)?shù)睦щy，久而久之，這一部分學(xué)生就對(duì)我的物理科產(chǎn)生了厭卷和逃避的心理。隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不能“一刀切”，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”。我意識(shí)到這一點(diǎn)之后，立馬進(jìn)行整改，將隨堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，不同的題目適合不同層次的學(xué)生。讓成績(jī)較差的學(xué)生在我的課堂上也學(xué)會(huì)做題。

綜上所述，隨堂練習(xí)為提高學(xué)生上課的效率，起到非常重要的作用。課堂教學(xué)不能總是講授，應(yīng)與鞏固練習(xí)相結(jié)合，也就是“講練結(jié)合”授課法。學(xué)生聽了新的知識(shí)掌握與否，通過隨堂練習(xí)和及時(shí)反饋就可以了解得非常清楚，隨堂練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)中不但掌握知識(shí)和技能，通過強(qiáng)化練習(xí)，提升了學(xué)生的能力，從而提高了課堂效率。同時(shí)練習(xí)分層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。