新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的策略分析

劉導平

湖南常德安鄉(xiāng)縣城東小學 湖南省 常德市415600

在新課程改革的背景下，對小學數(shù)學教學也提出了更多的要求。數(shù)學教師要充分遵循新課改的要求，對數(shù)學教學進行生活化的設(shè)置，促使學生能夠積極主動的參與到課堂學習中，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，有助于增強學生對數(shù)學知識理解與記憶，提高學生的數(shù)學學習水平和能力。因此，在生活化的數(shù)學課堂中來培養(yǎng)學生對問題的分析和解決，促進學生綜合能力的發(fā)展。

1.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的必要性

小學生學習數(shù)學的主要目的，就是活躍學生的邏輯思維能力，讓學生充分的利用數(shù)學概念和知識理解現(xiàn)實生活中存在的問題。因此，小學數(shù)學教學生活化，數(shù)學教師將教學內(nèi)容與實際生活充分的結(jié)合，營造出良好的生活化課堂氛圍，引導學生主動參與到課堂學習中，獲得親身的實踐體驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學生獲取新知識的能力[1]。從而通過生活化教學，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)出數(shù)學源于生活的理念，讓學生能夠真正的體會到數(shù)學時時刻刻就在身邊，感受數(shù)學的無窮魅力和趣味，提高學生對數(shù)學知識學習和探究的興趣，促使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的學習熱情，有助于學生數(shù)學學習能力和成績的提升。

同時，新課程改革背景下的小學生活化數(shù)學教學，有效的改善了傳統(tǒng)的教學模式，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。并且，使數(shù)學知識更加生動化形象化，便于學生更加輕松愉快的學習和理解，從根本上增強了數(shù)學教學的效果，確保了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，提高了小學數(shù)學教學的實效性。

2.新課程改革背景下小學數(shù)學教學存在的問題

由于大部分數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂上對學生的灌輸式知識傳授，使學生長期處于被動的知識接受狀態(tài)下，不利于學生對數(shù)學知識的理解。并且，數(shù)學教師過于注重對學生知識的講解，忽略了對學生興趣和能力的培養(yǎng)，導致學生的思維能力得不到有效的發(fā)展。同時，數(shù)學教師對新課改的教育理念理解的不夠充分，對教學方式方法缺少創(chuàng)新，難以激起學生積極主動學習的愿望，導致教學效果不理想。另外，數(shù)學教師對生活化教學的認知程度不夠，沒有意識到生活化教學的實際作用和重要性，更不能合理的制定相關(guān)的教學計劃，在一定程度上影響了生活化教學的有效開展。

3.新課程改革背景下小學數(shù)學生活化教學的有效策略

3.1 制定生活化的教學方案

在新課程改革的背景下，數(shù)學教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分遵循新課改的教育理念。因此，數(shù)學教師要提高對生活化教學的認知，深刻的認識到其在教學中所起到的重要作用，為學生制定出完整合理的生活化教學方案，使其能夠發(fā)揮出自身所具有的價值與優(yōu)勢。首先，數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際學習情況、生活經(jīng)驗、興趣愛好等方面，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計形式多樣的教學方式，明確生活化的教學目標[2]。其次，數(shù)學教師要全面的了解學生的學習特征，堅持因材施教的教育原則，確保小學數(shù)學課堂教學的實效性。

例如在人教版三年級《四邊形》教學中。首先，數(shù)學教師可以為學生準備豐富的學習素材，利用現(xiàn)實生活中的物體，讓學生進行觀察加強對圖形的直觀認識和感受，便于學生更好的理解。其次，數(shù)學教師要讓學生感知四邊形的特征，會給四邊形分類，培養(yǎng)學生的比較和概括抽象能力[3]。因此，數(shù)學教師可以為提供出多種不同形狀的圖片，比如：教師的門、窗戶、黑板、地磚等，讓學生嘗試將其化成平面圖形，有利于學生的形象思維的轉(zhuǎn)變，強化學生對四邊形的學習和理解，從而提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境教學

在小學數(shù)學生活化教學中，數(shù)學教師要讓學生能夠充分的感悟到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，可以為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳罨榫场Ｒ虼?，?shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，積極利用教學設(shè)備，為學生營造出一種生活化的課堂氛圍，使學生獲得真實的生活體驗，對學生的數(shù)學知識學習和理解提供了良好的支撐，有助于學生數(shù)學學習能力的提升[4]。從而學生在生活化情境中，感受到數(shù)學在生活中的重要性和價值，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生真實的思想感情，確保學生全身心投入到課堂學習中，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

例如在人教版四年級《小數(shù)與單位換算》教學中。數(shù)學教師要讓學生認識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，理解高級單位和低級單位，能根據(jù)不同的計量單位間的進率進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)改寫，讓學生感受數(shù)學在生活中的價值，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生數(shù)學學習的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學生認真觀察、靈活思維的品質(zhì)。首先，數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示出商場的圖片和商品的價格，讓學生直觀的認識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。其次，數(shù)學教師可以讓學生進行模擬購物場景，引導學生進行商品的購買，并能夠正確的計算出價格，鍛煉學生的計算能力，提高學生對小數(shù)的理解與掌握。從而使學生在購物中明白薯片的3.9 元是名數(shù)，白菜的1 元6 角是復(fù)數(shù)，讓學生經(jīng)歷單位換算的過程，體驗到解決問題思路的多樣化。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化，有助于學生更加輕松的學習和理解相關(guān)的知識內(nèi)容，強化學生的數(shù)學學習能力。通過數(shù)學教師合理的開展生活化教學，讓學生能夠深刻的體會到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，使學生學會用世界的眼光進行觀察和感受數(shù)學的應(yīng)用價值。從而促使學生對數(shù)學產(chǎn)生真實的思想感情，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的數(shù)學綜合能力得到提升。