核心素養(yǎng)下的課堂教學改變及導課技巧淺析

張小院

陜西省三原縣東郊中學，陜西三原 713800

教育者要使此頂層設(shè)計在教學中落地生根，開花結(jié)果，就必須著重做好以下幾方面工作：

首先課堂教學應該追求真實的境界。在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，?；茏?，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。通過學習我知道了首先教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使 學生暴露思維的真實。

其次，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段。我記得某個教育專家說過教學情境的設(shè)置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓品德變得更能指導和約束孩子的行為。

第三，注重導課的藝術(shù)性，提升課堂效果，促進學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯處熒险n精彩的導入，總能在最短時間內(nèi)集中學生的注意力，掀起他們的情感高潮，從而激起他們旺盛的求知欲，為本節(jié)課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于導入的方法，可謂“前人之述備矣”，導入方法雖無定例，但若想在課堂開始就掀起一個小高潮，就要選好一個恰當?shù)那腥朦c，然后根據(jù)自身條件及教材特點、知識結(jié)構(gòu)巧妙導入，從而為整節(jié)課的教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須充分重視教學的導入藝術(shù)。下面就核心素養(yǎng)下課堂教學中的導入技巧結(jié)合個人教學經(jīng)驗簡要概括交流，以期能拋磚引玉，啟發(fā)我們的教學智慧。

1 故事導入

講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。

2 質(zhì)疑導入

古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。

3 復習導入

《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新?！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

4 懸念導入

教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設(shè)置懸念，是導入新課的有效方法?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。教師設(shè)計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。

5 演示導入

教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發(fā)展特點。

6 激情導入

人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。

7 幽默導入

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！庇哪梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”（老舍語），還要注意幽默的內(nèi)容要與本節(jié)課講的內(nèi)容密切相關(guān)。

8 流行因素導入

此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產(chǎn)生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調(diào)動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關(guān)注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。

新課的導入是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè)計和精湛運用導課藝術(shù)，才能使其與整個課堂教學藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學效果。當然，新課的導人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。