關于核心素養(yǎng)背景下初中語文課內外閱讀有效融合策略

蔣久國

一、核心素養(yǎng)下初中語文課內外閱讀融合的重要性

1.有利于增強學生的語言表達能力

教師在課內外語文閱讀教學引導的過程當中要遵循教學大綱的要求，創(chuàng)設有效的教學目標，引導學生進行主動的思考和探索。教師要在語文教學當中，提高學生的閱讀學習積極性，使學生能夠充分的重視語文閱讀，從而有效的提高學生的學習熱情。教師要全面的提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀當中進行有效的積累和思考，完善自身的語文學習素養(yǎng)，使自身能夠在課內外自主閱讀當中，養(yǎng)成良好的學習能力，有效的拓展自身的語言表達能力和邏輯思維意識。教師在進行初中語文課內外閱讀引導的過程當中要根據(jù)文章內容以及學生的積累情況，來進行一定的引導和考核，才能夠準確的提高學生的文章掌握能力，增強學生的口語交際意識。

2.有利于陶冶學生的審美素養(yǎng)

由于每一本書都是作者的人生經(jīng)歷和思想感悟，所以每一本書都記載著作者的智慧。所以教師在引導學生進行課外閱讀的過程當中與書中的人物一同進行思考和聯(lián)想能夠有有效的提高初中學生的綜合素養(yǎng)，使初中學生能夠樹立人生觀、價值觀和世界觀，提高自身的審美情緒。教師也在課堂閱讀當中推薦優(yōu)秀的書目，引導學生進行主動的閱讀和思考培養(yǎng)學生的學習積極性，使學生能夠具有一定的想象力和聯(lián)想能力，從而有效的提高學生的審美能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文課內外閱讀有效融合策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠有效的促進學生主動的進行學習和思考。所以教師在引導學生進行課內外閱讀學習的過程當中，要根據(jù)學生的興趣愛好來進行教學的引導和幫扶，使學生能夠更好的了解課內外閱讀的重要性才能夠激發(fā)學生的探索意識。教師也要在教學當中積極的轉變教學角色，做好引路人的工作使學生能夠認識到閱讀是語文學習的重要習慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠汲取語文文章當中的優(yōu)秀語段，提高自身的語文素養(yǎng)。教師也要利用多元化的教學方法來培養(yǎng)學生的閱讀學習積極性，使學生能夠進行有效的成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高語文課外閱讀的教學高效性。

2.引導學生進行批判性的閱讀

批判性閱讀能夠有效的提高學生的質疑能力，使學生在閱讀當中進行深入性的思考和探索。教師要利用小組合作的方式來引導學生進行批判性閱讀，使學生能夠在閱讀當中進行有效的探究和討論，提高學生的活躍程度使學生能夠在討論的過程當中更有激情的進行閱讀。即增強了學生的閱讀情感，又能培養(yǎng)學生的探究意識，有效的提高了初中語文課內外閱讀的教學效率和質量。

3.利用主旨聯(lián)系法

由于每一個文章都有相應的基本精神，教師在引導學生進行文章閱讀時要想真正的提高學生的文章精神把握能力，就要在教學當中立足語文課本內容來延伸閱讀教學內容使學生能夠在拓展的過程當中更好的把握課內外閱讀的差異性，提高學生的理解能力。例如在語文課文當中《濟南的冬天》，而在自讀課本當中《濟南的秋天》，兩篇課文都是比較有名的文章，從作者的表現(xiàn)手法當中都能夠有效的展現(xiàn)出文章的自然和親切。在《濟南的冬天》和《濟南的秋天》兩部文章在進行對比的過程當中，都是從天氣入手來介紹濟南的詩意，使學生能夠在閱讀，當成更好的通過寫景的修辭手法積累來提高自身的語文學習素養(yǎng)。

4.利用課前探究性的引導閱讀

閱讀試試，學生與作者進行溝通的有效方式，只有將作者的心境能夠轉化為自己的思想，才能夠有效的提高自身的語文學習素養(yǎng)。所以教師要引導初中學生重視課內外閱讀，使學生能夠充分的了解課內閱讀和課外閱讀的差異，從而有效的啟發(fā)學生進行心靈上的完善和提升。教師要在教學當中搜集課外閱讀的資料，與課內文章進行有效的結合。例如教師在引導學生學習《記承天寺夜游》這首古詩，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來引導學生進行作者的寫作背景，收集和整理了解蘇東坡的生平背景，使學生能夠更好的利用作者的途徑來進行文章的思考，有效的提高學生的理解能力。使學生能夠借助課內外的知識來進行閱讀的促進和提升，增強了語文閱讀教學的高效性。

結語

總之，教師在初中語文課內外閱讀融合的過程當中，要精心的設計課外閱讀的內容，使書本當中的內容能夠與課內外知識進行有效的連接。并且將不同的問題來進行教學引導，幫助學生更好的進行理解和思考，有效的提高學生的課內外閱讀積極性，使學生能夠對課內閱讀和課外閱讀進行有效的把握，聯(lián)想更好的提高學生的閱讀能力。