以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革研究

任愛華 張紅霞 張靜

當(dāng)前高校對人才的培養(yǎng)要滿足市場發(fā)展的需要，滿足社會建設(shè)的要求，作為財經(jīng)院校，培養(yǎng)的人才需要有較高的實(shí)用技能和綜合素質(zhì)，除了專業(yè)的知識打底，更需要學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和策略方法解決實(shí)際問題，這就在教育的過程中涉及到知識向能力的轉(zhuǎn)化程度和效率，學(xué)生的實(shí)踐能力需要教師開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，以更加有效的課堂教學(xué)模式助推學(xué)生將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高自身的實(shí)踐能動性。

1 前言

高校教育要求注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中實(shí)踐能力是諸多能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論和知識的重要途徑，學(xué)以致用是實(shí)踐能力的最佳體現(xiàn)，是學(xué)生真正掌握知識，將知識融會貫通后并加以應(yīng)用，學(xué)生具備了較高的實(shí)踐能力才能夠進(jìn)一步拓展創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力，并且實(shí)踐能力對大學(xué)生走進(jìn)社會、適應(yīng)社會也有非常大的影響作用，因此以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化提高課堂教學(xué)效果，是值得我們深入研究的。

2 在課堂教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

我國高校對于培養(yǎng)知識型、科研型人才的能力是有目共睹的，這源自于高校的教學(xué)定位，區(qū)別化職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免教育的功利化，這個出發(fā)點(diǎn)是好的，但是當(dāng)前一些高校的大學(xué)生走入社會、走上崗位后卻顯得手足無措，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“大學(xué)白念了”的錯覺，學(xué)習(xí)的知識用不上，遇到的難題不會處理，顯露出實(shí)踐能力不足的弊端，這與他們的高學(xué)歷明顯相悖，高學(xué)歷不等于高能力這個尷尬的情況需要我們引起重視。大學(xué)生在學(xué)校接受教育，所學(xué)的知識和技能大部分來自于課堂教學(xué)內(nèi)容，我們的認(rèn)知教育做的非常到位，但是學(xué)生卻無法將知識有效運(yùn)用于工作和生活中，面對問題時不善于利于知識來實(shí)現(xiàn)生活中的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，一方面是不會用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，一方面是遇到實(shí)際問題時不會將其轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題來進(jìn)行考慮和解答，在知識和實(shí)踐中產(chǎn)生了斷層，銜接無力造成了大學(xué)生的能力缺陷。

怎樣才能將學(xué)生的知識有效轉(zhuǎn)化為能力？實(shí)踐出真知，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。我國學(xué)者對財經(jīng)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究主要集中在課程體系改革與教學(xué)方法改革上面，針對大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)三位一體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，將“重知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Α?，尤其是大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這是高等教育契合社會對人才轉(zhuǎn)型需求的必經(jīng)之路，更是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢。

所謂實(shí)踐能力就是知識向技能消化、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的過程，知識解決了是什么、為什么的問題，技能解決的則是怎么做、做的好的問題，技能形成于實(shí)踐過程之中，在大學(xué)生還不能通過職業(yè)崗位獲得經(jīng)驗(yàn)積累的時候，就需要通過課堂教學(xué)來形成知識向技能轉(zhuǎn)化的方法、策略，鍛煉思維方式和解決問題的行動力，為落實(shí)轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。

3 當(dāng)前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的不足

一是定位不清，重視不足。財經(jīng)類課程研究偏向于宏觀層面的分析以及對問題的羅列，學(xué)生普遍反映學(xué)不會，不好學(xué)，課程本身的特點(diǎn)使得理論性較強(qiáng)，而教師立足于知識傳授也是首先要讓學(xué)生學(xué)會理論，理解理論，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)踐只是輔助驗(yàn)證理論的方法，并沒有提到與理論知識對等的高度上來;二是傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕大部分來自于高校的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的約束下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、提高能力，而教學(xué)方法和效果則直接影響著大學(xué)生實(shí)踐能力的形成，教師要在有限的課堂時間內(nèi)傳遞大量的知識完成教學(xué)目標(biāo)，那就無法擠出更多的時間留給學(xué)生思考、動手、操作，要平衡教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生、教學(xué)效果之間的關(guān)系，就需要教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化創(chuàng)新。

4 以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革路徑

市場發(fā)展需要具有實(shí)踐能力的人才，要求人才的實(shí)用性、應(yīng)用性，因此高校教育也應(yīng)當(dāng)遵循市場和用人單位的需要來不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，推動大學(xué)生知識向技能的有效、高效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生知行合一。

4.1明確培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用，將知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

大學(xué)生不僅僅是知識學(xué)習(xí)活動的主體，更是社會實(shí)踐活動的主體，教學(xué)作為培養(yǎng)人才的一項(xiàng)主要活動，就要從學(xué)生的社會實(shí)踐需求出發(fā)，滿足學(xué)生在社會上生存發(fā)展的需要，以此為目標(biāo)來確立教學(xué)的方向，那么傳統(tǒng)的知識獲取、認(rèn)知培養(yǎng)就不再是教學(xué)的最終目的，而是必要的過程，當(dāng)他們能夠真正用于解決學(xué)生實(shí)際問題的時候，增強(qiáng)學(xué)生改造、創(chuàng)新能力的時候，提高學(xué)生社會適應(yīng)性的時候，他們才具有了真正的價值和意義。我們需要注意的是，提高實(shí)踐教學(xué)的地位不代表要弱化理論教學(xué)，相反的，實(shí)踐教學(xué)是需要理論教學(xué)作為基礎(chǔ)的，只是當(dāng)前我們的教育體系下，理論知識培養(yǎng)和認(rèn)知能力培養(yǎng)沒有達(dá)到他應(yīng)有的教學(xué)效果，即通過這兩者提高學(xué)生的行動能力和社會實(shí)踐水平，因此我們需要找到知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡點(diǎn)，將二者有效銜接、融入，形成一個整體，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。

4.2創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程

（1）多種教法融合，改善課堂氛圍

當(dāng)前課堂的教學(xué)方法有很多種，基于學(xué)生為主體，自主式、合作式、案例式、互動式、研討式等等，都取得了一定的教學(xué)效果的改善，在課堂上可以不拘泥于某一種教學(xué)方式，找到適合課堂的教授方式，可以選擇多種教法的組合，能彌補(bǔ)各教法的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)方式上可以用實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，并形成研究成果，可以讓學(xué)生以小組的形式展開項(xiàng)目構(gòu)建，提高學(xué)生之間的互動性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方式方法，提高學(xué)生的參與度和積極性。在學(xué)習(xí)方式上主要是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，重點(diǎn)在于學(xué)生親自參與方案策劃并加以實(shí)施的過程，這就是知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程，提高學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)和話語權(quán)，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并最終做出評價，做好引導(dǎo)、輔助、總結(jié)工作。

（2）課堂聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效對接

教學(xué)受實(shí)際社會情況的影響，市場變化每時每刻，學(xué)科發(fā)展也不斷推進(jìn)，因此在教學(xué)中不可能脫離了社會實(shí)際現(xiàn)狀，這也是違背事物發(fā)展規(guī)律的，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、社會實(shí)踐結(jié)合起來，將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對理論的正確驗(yàn)證。比如模擬證券交易的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握基本股票交易技能，并能夠熟練進(jìn)行操作，然后可以向?qū)W生拓展知識面，介紹當(dāng)前信息時代的金融數(shù)據(jù)挖掘、管控的重要作用和方法等，讓學(xué)生與社會保持密切的聯(lián)系，不使教學(xué)脫節(jié)。

可以在校內(nèi)開展仿真教學(xué)，把社會“縮小”并“嵌入”學(xué)校，構(gòu)建校園仿真商務(wù)環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。建立學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)平臺，將虛擬流程與實(shí)務(wù)操作融為一體，讓學(xué)生參與崗位角色扮演，布置任務(wù)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營、管理各個環(huán)節(jié)步驟的全周期活動，在仿真商務(wù)環(huán)境中提高動腦、動手能力，讓學(xué)生針對自己的崗位角色可以提出改進(jìn)建議，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

時代的發(fā)展進(jìn)步對于人才能力需求的標(biāo)準(zhǔn)一直在發(fā)生變化，高校培養(yǎng)人才的最終目的是為建設(shè)祖國、發(fā)展經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人價值而付出努力，跟緊社會的需求是高校教育所必須遵循的原則，在當(dāng)前社會需要大學(xué)生具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的前提下，高校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都要隨之進(jìn)行優(yōu)化改革，尤其是在課堂教學(xué)中融入、提高對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將會有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生內(nèi)在實(shí)力，對推動高校教學(xué)改革具有積極意義。

本文系2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：新時期產(chǎn)教融合視角下財經(jīng)類應(yīng)用型大學(xué)校企合作育人模式研究（課題編號：2018GJJG370）;2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：基于知識向能力高效轉(zhuǎn)化的課堂教學(xué)模式研究（課題編號：2018GJJG376）;2018年河北金融學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑研究（2018JG12）

（作者單位：河北金融學(xué)院）