分層教學法在高中體育教學中的應用

黃建

【摘 要】分層教學法在高中體育教學的應用中效果顯著，備受學校及專業(yè)人士推崇，采用分層教學法能夠有效提高學校的教學質(zhì)量，提升教師的教學效率。根據(jù)學生體質(zhì)和接受程度的不同進行分組教學，更符合學生個性發(fā)展需要，對學生體育素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。本文通過分析分層教學法對高中體育教學的意義和價值，提出幾點分層教學方式的具體應用方法，希望能夠為體育教學研究提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中體育;分層教學法;體育教學;應用

【中圖分類號】G633.96?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0134-01

引言

隨著教育體制的不斷深化改革，體育教育越來越受到重視，擁有一個強健的體格是學生學好知識的基礎，尤其是在高中階段，學習壓力逐漸增大，良好的體育鍛煉能夠緩解高考壓力。這對學校的體育教學提出更高的要求，要求學校根據(jù)學生的身體特性和適應性，要采取不同的教學方式，以滿足學生身體健康需要的鍛煉，同時促進高中體育教學質(zhì)量和效果的提升。分層教學這一教學模式優(yōu)勢突出，通過分層教學的方法，教師可實行針對性更強的體育教學方法，有利于學生身體素質(zhì)的提高，促進學生德智體美勞等全面發(fā)展。

一、教學目標更明確，針對性更強，有助于人才的培養(yǎng)

1.教學人性化，針對性，有利于教學目標更好的實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育的目標始終圍繞學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教育更是高中階段的重點科目，而學生由于個人體質(zhì)和體育水平的不同差異較大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式教學勢必不能充分激發(fā)學生的學習熱情，不能全面照顧到學生的個體特征差異。分層教學法則更人性化，更具有針對性，教師通過學生平時對體育知識的掌握情況和學習水平層次等方面細致觀察，分成不同層次的小組，相同水平線的學生為一組，教師再分別針對不同小組的學生實施不同的教學方式，讓每個小組的學生都能被照顧到，從而獲得不同程度上的提升，更有利于學生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)提升，體育教學的根本目標更容易實現(xiàn)。

2.強健體魄，減輕學習壓力。

分層教學的方式因材施教，能夠更好的幫助學生認識體育學習的重要性，體育鍛煉對學生的身體健康，及塑造強健體魄的有著不可忽視的作用。[1]督促學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，磨煉學生意志力，增強耐力和自信心，養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立正確的價值觀。同時也能夠有效緩解學生的學習壓力，讓學生通過體育鍛煉，豐富的運動來釋放壓力，從而促進學生學習效率的提高。

3.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育方面特長人才。

采用分層教學的方式，能夠幫助教師更了解學生，也易于教師發(fā)現(xiàn)學生的天賦和挖掘出學生隱藏的潛能，發(fā)現(xiàn)學生在某一項體育運動中的優(yōu)勢和學生的濃厚興趣，幫助教師開展針對性的專項培養(yǎng)。對一些文化成績不是很理想的學生，教師也可通過分層教學來引導學生向?qū)I(yè)體育方面發(fā)展，同時也為國家培養(yǎng)和輸送出優(yōu)質(zhì)的體育專才做出相應的貢獻，一舉兩得。

二、制定合理目標，多渠道促進開展，優(yōu)化教學資源

1.合理制定分層教學目標。

體育教育在實施分層教學時要明確教學目標，科學合理的制定教學目標方案，在高中體育教學大綱的前提下，尊重學生個性，充分考慮學生自身條件和體育水平制定不同的教學目標，指導體育教學的有效開展。[2]如針對球類、田徑、體操及體育理論知識等學生需要掌握的不同體育技能和知識，可分類對學生進行摸底調(diào)查，掌握每一個項目學生的掌握情況和學習層次，然后進行分組，根據(jù)學生體育水平分成A、B、C三組，每個組分別代表不同層次，以便照顧到體育水平較差的學生，同時及時做出調(diào)整，對有潛力提升的學生及時調(diào)整確保小組整體水平一致，從而促進教學目標的有效達成。

2.多渠道輔助分層教學更好的開展。

教育教學的開展離不開多學科互動互助，同樣體育教學的有效開展也離不開各種先進教學理念和技術(shù)的支持。分層教育促進教學效率的提高，在開展分層教育的過程中，教師可借助多媒體、網(wǎng)絡信息技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學，讓學生深刻理解體育知識對體育實踐教育的重要性。如教授籃球運動時，教師可借助多媒體教學技術(shù)，將籃球理論知識及籃球比賽項目通過視頻、圖片等多媒體形式為學生進行講解，為學生打好理論基礎，讓學生充分了解了籃球運動的基礎知識，讓學生從心里上喜歡籃球運動，激發(fā)學生的學習興趣，這樣在開展籃球技能實踐課程的時候會更高效，教學效果更顯著。

3.興趣分組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化。

體育教育要尊重學生的個性，教師在開展教學的過程中，不僅要從體育教學內(nèi)容上對學生實行分組教學，同時也要尊重學生的學習興趣，依據(jù)學生興趣來分層教學。興趣是促進學生學習取得良好成績的加速器，教師在開展教學的過程中，可根據(jù)學生的興趣愛好優(yōu)化資源配置，發(fā)現(xiàn)學生的特長之處，合理分配教學資源，真正做到因材施教。如喜歡籃球的學生可以分一個組，喜歡田徑類運動的分成一組，有些技能型科目如鉛球，鐵餅等項目，部分學生體質(zhì)弱舉不起，扔不遠，反復練習始終不能獲得進步，如果不及時調(diào)整分組勢必會影響到學生的學習積極性，不利于學生自信心的培養(yǎng)，從而也會影響到教學成效。因此針對這類情況，根據(jù)學生興趣，合理分配教育資源，實行分層教育，體育教學的目的才能真正實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中體育教學實行分層教學模式對教育教學質(zhì)量的提高效果顯著，因此，體育教師在開展教學時要充分應用分層教學法，利用分層教學幫助不同層次的學生更好的去學習，縮小學生之間的差距，以便增強學生的自信心，提升班級凝聚力。同時分層教學的積極開展也有助于教師教學效率的提升，讓課堂氛圍輕松，氣氛活躍，教學質(zhì)量和效率快速提升，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻

[1]劉震宇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新校園（中旬），2017（5）：74-74.

[2]史金剛.淺析分層教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017（2）.