音樂教學(xué)檢測評價改革初探

【摘 要】隨著教育的不斷改革，全面積極推進實施素質(zhì)教育，如何更合理的檢測評價音樂教育教學(xué)，最大限度發(fā)揮檢測評價的引導(dǎo)、改進和鼓勵的作用，提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;檢測評價;改革措施

【中圖分類號】G633.95?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0111-02

前言

全面積極推進實施素質(zhì)教育，其中一個非常重要的方面就是探索檢測評價方法的改革，以此促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前的音樂教學(xué)檢測評價大都缺少全面性和客觀性，通常是老師指定幾首歌曲，學(xué)生演唱后打個分?jǐn)?shù)。形式單調(diào)，內(nèi)容單一，既不能檢測到學(xué)生學(xué)到的音樂知識技能，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上了解智力與情感的發(fā)展。長期的音樂教育實踐經(jīng)驗告訴我們，全面實施素質(zhì)教育必須遵循兒童身心發(fā)育規(guī)律，尊重兒童的個體差異，采取科學(xué)的檢測評價方法，才能讓每一個兒童都得到全面均衡發(fā)展。如何更合理的檢測評價音樂教育教學(xué)，最大限度發(fā)揮檢測評價的引導(dǎo)、改進和鼓勵的作用，筆者做了以下嘗試：

一、檢測評價原則的制定

1.導(dǎo)向性原則。

學(xué)生音樂素質(zhì)檢測評價遵循藝術(shù)規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀。音樂教育教學(xué)檢測評價有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和挖掘音樂的潛力，促進對音樂感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展;有利于改進學(xué)校的音樂課程教育教學(xué)工作，并有利于促進音樂教學(xué)課程的進一步發(fā)展。

2.科學(xué)性原則。

檢測評價確定指標(biāo)和評價方法必須遵循音樂學(xué)科的特色和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)的審美價值，符合學(xué)生身心發(fā)展。

3.全面性原則。

全面提升音樂教育教學(xué)質(zhì)量，實施課程計劃，全面提高學(xué)生在音樂素養(yǎng)、音樂技能的水平;反饋音樂教育教學(xué)工作，促進教師改善教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

4.易操作性原則。

制定檢測評價指標(biāo)要細(xì)致科學(xué)，評價方法要簡單明了，評價過程要便于操作。

二、評價項目的拓展

1.專業(yè)能力。

（1）基礎(chǔ)知識。

本學(xué)期教材音樂知識的掌握，包括聽力節(jié)奏、樂曲欣賞、音樂知識、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。用筆試的形式進行檢測。

（2）基本技能。

歌曲演唱檢測，采用現(xiàn)場面試進行檢測。a、歌曲的選擇以教材中要求的必會曲目（低年段6-8首，高年段4-6首）為依據(jù)，學(xué)生測試時候根據(jù)自己能力選擇一首歌曲。測評班級至少選三首歌曲（含三首），每首歌曲至少有三人選擇。b、歌唱形式：看譜清唱或背唱（無伴奏）c、每一個學(xué)生只有一次演唱機會。

2.特長展示。

學(xué)生可自選項目進行特長展示，包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇等。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂

歌曲演唱評分從音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字與歌詞表達、流暢性、表現(xiàn)力五個維度出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)如下：a、優(yōu)秀：有良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，吐字與歌詞表達準(zhǔn)確清晰，能夠完整、流暢、自信、有表情地演唱歌曲;b、良好：有較好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，吐字與歌詞表達較為準(zhǔn)確清晰，能夠較為完整、流暢、自信地演唱歌曲;c、中等：有一定的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，吐字與歌詞表達基本準(zhǔn)確、清晰，能夠基本完整、流暢、速度穩(wěn)定地演唱歌曲;d、待提高：缺乏節(jié)奏感和音準(zhǔn)，吐字與歌詞表達不夠準(zhǔn)確、清晰，不能完整、流暢、速度穩(wěn)定演唱歌曲。

依照以上檢測評價標(biāo)準(zhǔn)，計算學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績（歌曲演唱與表現(xiàn)+音樂常識與欣賞+藝術(shù)特長展示），綜合評定學(xué)生音樂素養(yǎng)等級：A或“優(yōu)”、B或“良”、C或“中”、D或“合格”、E或“待合格”五個等級。

將檢測的內(nèi)容進行了拓展和細(xì)化，包括不僅是課堂上的音樂知識，還涵蓋了平時的課堂表現(xiàn)參與、音樂個性特長等等，這樣對學(xué)生的評價就能更加全面、客觀和明確。

四、評價方法的豐富

1.平時檢測與期中、期末檢測相結(jié)合。平時占30%;期中檢測成績占35%;期末檢測成績占35%。

2.自評、互評及他評相結(jié)合。

學(xué)生的自評以自我描述性評價為主，運用“成長記錄冊”形式記錄學(xué)生的自評，從不同年級的回顧和比較中看到自己的學(xué)習(xí)成績進步點滴。同學(xué)之間的互評可采用表演唱、特長展示等形式，在觀摩中互相點評交流。他評采用教師對學(xué)生在不同年級“成長記錄冊”上的總結(jié)評語，以及通過課堂提問、筆試檢測等形式。

李嵐清同志說過：“藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力?！币魳窓z測評方式的改革，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且對擴大學(xué)生的音樂文化視野起著積極的作用。只有通過科學(xué)的檢測評價，才能促進學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有不斷完善檢測評價與管理，改進和加強學(xué)校藝術(shù)教育工作，才能提升中小學(xué)音樂課程水平。

參考文獻

[1]黃小紅.《如何進行學(xué)生的學(xué)習(xí)評價》.

[2]朱靜.《小學(xué)音樂教學(xué)實施方案》.

[3]李小峰.《淺談少數(shù)民族音樂教育的改革與創(chuàng)新》.

作者簡介：羅艷玲（1977.2-），女，籍貫：江西萍鄉(xiāng)，民：族漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)音樂高級教師，研究方向：教育教學(xué)研究。