高校《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析

【摘 要】《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，本文對高?！陡叩葦?shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從教師和學(xué)生兩方面討論了影響《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的因素。討論認(rèn)為教師怠與開展《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原因主要是精力不足、技術(shù)和能力水平不足以及與科研的沖突;學(xué)生對《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不適應(yīng)，也不積極參與。

【關(guān)鍵詞】《高等數(shù)學(xué)》;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);現(xiàn)狀;硬響因素

【中圖分類號】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0033-01

一、引言

《高等數(shù)學(xué)》是高等學(xué)校非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。它既為各專業(yè)課程提供必須的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造力等，同時(shí)，它還為大學(xué)生將來服務(wù)社會(huì)提供必備的數(shù)學(xué)工具。因此高校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也是衡量高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè);開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程;更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”的戰(zhàn)略部署?！逗鲜〗ㄔO(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出深化教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用，依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施和裝備的日臻完善，高等學(xué)校普遍通過采用信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方式，信息技術(shù)不斷融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，必將極大推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。而高?！陡叩葦?shù)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是公共基礎(chǔ)部門亟待解決的課題。本文主要分析了《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，為進(jìn)一步發(fā)展《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供依據(jù)。

二、《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑日益增多，《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引發(fā)了許多教育者的關(guān)注。教育部啟動(dòng)實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”、“精品課程”、“中國大學(xué)視頻公開課”等都有《高等數(shù)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還有“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)上《高等數(shù)學(xué)》類教學(xué)資源。此外，本科教學(xué)評估等舉措也促進(jìn)了普通高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源庫等，對發(fā)展《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要意義。但是，由于教師對《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題思考不全面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備不充分等，教學(xué)效果并不突出。而學(xué)生對《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的印象停留在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻。

三、《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響因素

影響《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素是多方面的，總體分教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

1.《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師影響因素。

（1）精力不足。與傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)資源、與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)和網(wǎng)上教學(xué)答疑。《高等數(shù)學(xué)》本身是一門基礎(chǔ)課程，偏于理論和計(jì)算。如果要展開《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣以及更好地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，需要教師更多的了解學(xué)生的專業(yè)，在選取問題時(shí)結(jié)合實(shí)際，尤其是與專業(yè)相結(jié)合，大大增加了教師的工作量。

（2）技術(shù)水平和能力不足。傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)對教師的要求除了常規(guī)備課外，主要就是教學(xué)板書，而《高等數(shù)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了傳統(tǒng)教學(xué)所需要求外，還要求教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識和軟件技術(shù)，以及整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。與其他課程（如外語、思政等）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同，《高等數(shù)學(xué)》很少有電影或動(dòng)畫資源，多是需要建立數(shù)學(xué)模型。而面對不同專業(yè)的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)的問題不同，建立模型也不相同，這對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。

（3）與科研沖突。作為高校教師，科研是每個(gè)教師必需的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但對教學(xué)的要求并不明確?！陡叩葦?shù)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了課前的各種準(zhǔn)備之外，對網(wǎng)上的教學(xué)互動(dòng)和師生答疑要求也較高，這需要大量時(shí)間，與科學(xué)研究相沖突。因此，在很多情況下，《高等數(shù)學(xué)》教師將更多的時(shí)間用于科學(xué)研究而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生影響因素。

（1）不適應(yīng)。我國數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師板書授課，學(xué)生練習(xí)和計(jì)算?！陡叩葦?shù)學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。尤其是在教師對《高等數(shù)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是很了解的情況下，《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往被等同于學(xué)生觀看網(wǎng)上教學(xué)視頻。

（2）不自覺?！陡叩葦?shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的自主性要求較高，它要求學(xué)生自覺進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)問題、分析問題、討論問題。而學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，很多學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的欲望。《高等數(shù)學(xué)》作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，多數(shù)學(xué)生只求通過不求精通。

四、總結(jié)

《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今存在種種問題和不足，需要教師自動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)、研究并付諸實(shí)施，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并研究改進(jìn)。這要求教師們端正教學(xué)態(tài)度，合理分配教學(xué)時(shí)間，平衡教學(xué)與科研，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我、完善自我。而且在《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展過程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì);同時(shí)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》要有一定強(qiáng)制要求，而非“放羊吃草”。

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作者簡介：史亞丹，女，1987.12，博士研究生，本科教學(xué)，數(shù)學(xué)和礦物學(xué)。

項(xiàng)目：2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于構(gòu)建主義理論的《高等數(shù)學(xué)》交互式教學(xué)模式研究》（編號958）。